„Wydaje mi się, że jestem całkowicie zdezorientowany…”
Doskonale zdajemy sobie sprawę z zasady sformułowanej przez Karola Marksa: „Byt determinuje świadomość”. Nie wchodźmy w to, jak to jest prawdziwe. Ale na świadomość, jak odkryli naukowcy, wpływają inne czynniki, w szczególności - język. I jeszcze zanim ktoś rzeczywiście zacznie mówić, narzekać na „moją istotę” i narzekać, że „język przywiezie go do Kijowa”… A Kijów już został doprowadzony do rzeczy!
Ale w tym przypadku o tym nie mówimy. Wiadomo, że język odzwierciedla tylko osobliwości naszej wizji, naszych myśli i uczuć. Ale czy sam język może wpływać na nasze myślenie?
W 1991 roku w magazynie Cognition ukazał się artykuł, w którym stwierdzono, że Koreańczycy, w porównaniu z Brytyjczykami, zwracają większą uwagę na to, jak obiekty łączą się ze sobą, jak dobrze do siebie pasują.
W 1997 roku w tym samym Cognition pojawiła się podobna praca, ale tym razem o Japończykach - oni, jak się okazało, wolą grupować przedmioty według materiału, z którego są wykonane, podczas gdy angielski przyjmuje formę jako pierwszy.
W 2007 roku w magazynie PNAS opublikowano artykuł, w którym stwierdzono, że osoby rosyjskojęzyczne szybciej odróżniają odcienie niebieskiego niż anglojęzyczne. Wreszcie rok temu pisaliśmy o eksperymentach z osobami dwujęzycznymi, posługującymi się językiem angielskim i niemieckim: okazało się, że ich postrzeganie świata częściowo się zmienia, a to zmienia się pod wpływem drugiego języka - inna składnia każe spojrzeć na to, co się dzieje inaczej.
Powstaje pytanie, w jakim wieku pojawia się wpływ języka na myślenie. Wydaje się, że odpowiedź sama w sobie sugeruje, że dzieje się to w dzieciństwie, kiedy dziecko uczy się mówić.
Naukowcy z Northwestern University zgadzają się z tym punktem widzenia, ale z jednym zastrzeżeniem - według ich danych język zaczyna wpływać na świadomość jeszcze zanim dana osoba wypowie swoje pierwsze słowo.
Film promocyjny:
Dziewięciomiesięczne dzieci, które nadal nie mogły mówić, zostały pokazane jaskrawo ubarwionym stworzeniom, które pojawiły się losowo na środku ekranu, rozproszyły się po lewej lub prawej stronie, a następnie zniknęły. Istota eksperymentu polegała na tym, że „populację” stworzeń oznaczano jednym lub dwoma słowami, przy czym w tym drugim przypadku jedno słowo było przeznaczone dla tych, którzy poruszają się w jednym kierunku, a drugie dla tych, którzy poruszają się w drugim. Te słowa usłyszały dzieci obserwujące stworzenia.
Potem przyszła kolej na drugą część eksperymentu: wielobarwne stwory ponownie pojawiły się na środku ekranu, a psychologowie uważnie obserwowali za pomocą specjalnego sprzętu, gdzie będą patrzeć dzieci. Kierując się spojrzeniem dziecka, można było zrozumieć, czego oczekuje od stwora - że przesunie się w lewo lub w prawo. Chodziło tutaj o zrozumienie, czy istnieje związek między kategoriami werbalnymi oznaczającymi istoty „właściwe” i „lewe” a myśleniem. Związek rzeczywiście pojawił się: dzieci, które nauczyły się dwóch kategorii, były całkiem dobre w przewidywaniu ruchu postaci; ale ci, którzy słyszeli tylko jedno wspólne imię dla wszystkich, nie mogli przewidzieć kierunku ruchu.
Wynika z tego, że nawet w trakcie wstępnego opanowywania języka, a nawet zanim człowiek nauczy się mówić sam, kategorie językowe wpływają na naszą percepcję oraz zdolność do pracy i analizowania tego, co byliśmy w stanie dostrzec.
Być może w przyszłości początkowy efekt językowy zmienia się pod wpływem nowych „danych”, zarówno językowych, jak i pozajęzykowych, ale samo w sobie tak wczesne oddziaływanie świadomości i mowy zewnętrznej jest bardzo niezwykłe. Oczywiście nowe wyniki powinny zwrócić uwagę neuronaukowców i pedagogów zajmujących się problematyką rozwoju myślenia.