Siła rządu opiera się na ignorancji ludzi i wie o tym i dlatego zawsze będzie walczył przeciwko oświeceniu.
L. N. Tołstoj
Przez ćwierć wieku rosyjska edukacja została zabita w Rosji. Oczywiście „reformy” osiągnęły swój cel - rosyjska szkoła przeżywa agonię. Komercjalizacja społeczeństwa i kultury (całkowite zwycięstwo zachodniego społeczeństwa „złotego cielca”) plus narzucona zachodnia „demokratyzacja” i „liberalizacja” szkoły doprowadziły do całkowitej degradacji systemu edukacji.
Uczniowie ZSRR, 1954
Wystarczy, że w jeden dzień, 24 września 2019 roku, przeczytamy najgłośniejsze wiadomości z życia szkoły: udaremniono masakrę w szkole w Kirowie; w obwodzie leningradzkim uczeń od kilku lat systematycznie bije kolegów z klasy, a administracja szkolna i rodzice nie mogą nic na to poradzić.
Hitler i szkoła rosyjska
Naziści próbowali zniszczyć szkołę sowiecką jako podstawę państwa i narodu radzieckiego. Elita wojskowo-polityczna III Rzeszy doskonale rozumiała znaczenie rosyjskiej szkoły. Bez zniszczenia edukacji nie można było zniszczyć rosyjskiej (radzieckiej) państwowości i zmienić ludzi w podludzi Untermensch.
Film promocyjny:
Weźmy fragmenty stenograficznego zapisu wypowiedzi Hitlera na podstawie V. I. Dashichev "Bankructwo of the Strategy of German Fascism: Historical Essays, Documents, Materials" (Moskwa: Nauka, 1973). Adolf Hitler, marzec 1942:
Hitler, kwiecień 1942:
Dlatego niemieccy najeźdźcy chcieli zostawić narodowi radzieckiemu tylko muzykę bez żadnych ograniczeń, tańca i rozrywki. Wyłączono pracę umysłową, wiedzę polityczną, naukową i inną, matematykę i historię.
Łamanie podstaw
W latach dwudziestych XX wieku, po rewolucji 1917 r. I upadku imperium rosyjskiego, Rosja Sowiecka także „eksperymentowała” i „odbudowywała” szkołę, szukając jej nowego oblicza, innego niż carski. Doszło do zniesienia tradycyjnej historii, geografii i literatury; Aleksander Newski i Dmitrij Donskoj, Iwan Groźny i Aleksander III, Aleksander Puszkin i Michaił Lermontow, Fiodor Dostojewski i Lew Tołstoj zostali usunięci z toku edukacji. Jednak w latach trzydziestych, w czasie stalinowskiej „reakcji”, kiedy pojawiło się zadanie uprzemysłowienia w kraju rolniczo-chłopskim, stworzenie zaawansowanej nauki i edukacji, zapewnienie zdolności obronnych i przełomu w przyszłość ZSRR, natychmiast przypomnieli sobie doświadczenia carskich gimnazjów, klasyczną edukację imperium rosyjskiego. Zaczęli używać programów i podręczników klasowego reżimu obcych. Dopiero szkoła stała się masowa, edukacja - powszechna.
Wynik był świetny! Szkoła radziecka stała się najlepsza na świecie! W latach sześćdziesiątych D. Kennedy powiedział:
Wnioski zawarte w dokumencie NATO Policy Brief on Education in the ZSRR (1959) obejmują następujące przemyślenia:
W okresie „pierestrojki” Chruszczowa i później szkoła radziecka wiele straciła. W szczególności usunięto odpowiedzialność ucznia za naukę, a nauczyciele zostali zobowiązani do pozytywnej oceny „pracy” próżniaków i pasożytów. Jednak pomimo wszystkich błędów szkoła radziecka nadal była jedną z najlepszych na świecie (lub nawet najlepszą, w zależności od tego, jak oceniasz). Stworzyła potężną fundację twórczą, naukową i edukacyjną w kraju i ludziach. Tak więc, według UNESCO, w 1991 r. (Rok upadku imperium radzieckiego) Rosja zajęła trzecie miejsce w światowym rankingu pod względem edukacji.
Następnie do rosyjskiej szkoły dotarli „reformatorzy” i „optymalizatorzy” - niszczyciele. Rozpoczęła się „reforma” edukacji. Wprowadzili system boloński, Jednolity Egzamin Państwowy, Podstawowy Egzamin Państwowy, Ogólnorosyjską Pracę Testową (VPR), elementy „gry” itp. Znacznie zmniejszono liczbę godzin przedmiotów podstawowych, pojawiła się masa niepotrzebnego, pomocniczego, łamiącego, paraliżującego systemu ogólnego. W szczególności wzmacnianie elementów etnokulturowych w republikach narodowych (język, historia, kultura), nauczanie religii w szkole, edukacja seksualna, psychologia, nauka o rodzinie itp. Jednocześnie stale wzrasta erozja programu podstawowego. Teraz jesteśmy w trzeciej dziesiątce pod względem poziomu wykształcenia, a degradacja trwa!
Podnosząc egzamin końcowy w szkole do poziomu egzaminu wstępnego na uczelnię wyższą, „reformatorzy” zadali jednocześnie dwa potężne ciosy. Po pierwsze, nauczycielowi odmówiono zaufania. Okazuje się, że teraz na wpół biedni nauczyciele stali się „głównymi skorumpowanymi urzędnikami” w kraju (zakazali już słodyczy i kwiatów). Nauczyciele byli zerwani, program zaczął być realizowany formalnie, a teraz po prostu „szkolą” uczniów do zdania egzaminu państwowego VLF, ponieważ wiele zależy od wyników nie tylko dla uczniów, ale także dla nauczycieli. Po drugie, dla uczniów i ich rodziców teraz najważniejsze w procesie edukacji jest to, co będzie na egzaminie końcowym, a nie systematyczne studiowanie podstaw przedmiotów podstawowych. Nie przyswajanie przez studentów podstawowej wiedzy, ani kształtowanie w nich myślenia koncepcyjnego, nie rozwój uczniów i ich przyzwyczajenie do systematycznej pracy umysłowej. Wyniki są druzgocącepoziom podstawowej wiedzy kandydatów spadł dramatycznie. Poziom uniwersytetów automatycznie spadł do większości słabo przygotowanych uczniów szkół średnich.
Tak więc, z woli liberalnej prozachodniej „elity”, „reformatorów” nastąpiła ostra degradacja i moronizacja młodszych pokoleń. Już niedługo ostatnie resztki szkoły radzieckiej zostaną doszczętnie zniszczone, a pod względem poziomu edukacji i rozwoju szkoły masowej („elita” ma swoje szkoły i za granicą) spadniemy do poziomu dawnych kolonii zachodnich w Afryce. A upadek edukacji to upadek narodu. Upadek nauki, systemy szkoleniowe dla przemysłu i obronności. Już wkrótce kraj stanie przed zadaniem wyeliminowania analfabetyzmu, podobnie jak bolszewicy po rewolucji i zamieszkach.
Zwycięstwo „demokracji” i „tolerancji” w szkole
Pamiętam, że wcześniej, kiedy oglądaliśmy zachodnie filmy o szkole, byliśmy zaskoczeni poziomem tamtejszej przemocy i rozwiązłości. Handel narkotykami, kradzieże, rabunki, seks i walki są tym, co studenci robią zamiast się uczyć. Doskonałym filmem na ten temat jest „Reżyser” z D. Belushim w roli tytułowej (1987), w którym bohater walczy z młodzieżowym gangiem. Albo „Only the Strongest” (1993) z M. Dacascosem w roli tytułowej. Tutaj były żołnierz zostaje nauczycielem w swojej dawnej szkole i próbuje ratować dzieci z problemami przed przemocą i narkotykami poprzez naukę sztuk walki (brazylijska capoeira). Stawia też czoła mafii narkotykowej zajmującej stanowiska w szkole.
Wcześniej zdziwienie powodowały masakry i masakry w amerykańskich szkołach. Jednak minęło niewiele czasu, a te same zjawiska stają się powszechne w naszych szkołach. W styczniu 2018 roku w stolicy Buriacji, Ułan-Ude, uczeń klasy 9 wpadł z siekierą i koktajlem Mołotowa do placówki oświatowej, raniąc kilka osób. W tym samym miesiącu dwoje nastolatków z nożami zaatakowało szkołę w Permie, 15 osób zostało rannych. W październiku 2018 roku doszło do masakry w Kerch Polytechnic College (zginęło 21 osób, 67 zostało rannych). W maju 2019 roku uczeń z siekierą zaatakował szkołę w Wołsku (obwód saratowski). A takie sytuacje awaryjne już stają się normą. Dominuje rozwiązłość i pobłażliwość. Uczniowie atakują uczniów, uczniowie nauczycieli. Nawet morderstwo, nie mówiąc już o gwałtach i pobiciach. Studenci,korzystając z bezradności i bezsilności nauczycieli, przywództwa szkoły w nowych „demokratycznych” warunkach, zwycięstwa pełnej „tolerancji” i człowieczeństwa „używają wulgarnego języka i wyśmiewają dorosłych i słabszych uczniów.
W latach 90-tych XXI wieku „demokratycy” wprowadzili kult „praw dziecka” i wywrócili do góry nogami ugruntowane dotychczas pojęcia sprawiedliwości i praw. Potem „cyfrowy świat” został podłączony, kiedy ludzie, którzy uważają się za urażonych, mieli możliwość kręcenia filmów wyrwanych z kontekstu i umieszczania ich w sieciach społecznościowych. A potem „obrońcy praw człowieka” i „blogerzy” wleją naftę do ognia, zrobią słonia z muchy. Wcześniej nauczyciel lub reżyser mógł szybko umieścić nowicjusza łobuza (prawdopodobnie przestępcę) prostym okrzykiem, postawieniem w kącie, uderzeniem w głowę lub wskazaniem palcem, a wtedy brudna sztuczka również trafiała do domu. Za kulisami było to normą w tradycyjnym społeczeństwie i chroniło je przed większym złem. Było też wiele wyrafinowanych i sprawdzonych narzędzi do walki z takimi zjawiskami jak wezwanie rodziców do szkoły,wysyłanie pism do miejsca pracy rodziców, wydalenie ze szkoły, do pokojów dziecięcych policji, szkół specjalnych dla trudnych itp.
Teraz jest odwrotnie. Pod naciskiem zachodnich organizacji praw człowieka działających w przestrzeni poradzieckiej dokonano całkowitej „liberalizacji”. Stworzono dosłownie totalitarne metody ochrony praw dziecka. Aby powstrzymać dręczyciela, nauczyciele zostaną poddani wszelkiego rodzaju oszczerstwom i wyrzuceni ze szkoły, w przeciwnym razie rozpoczną sprawę karną, a wymiar sprawiedliwości dla nieletnich zostanie postawiony przeciwko rodzicowi, który próbuje skorzystać z prawa do wychowania w domu, a dziecko zostanie zabrane.
W rezultacie dyrektorzy szkół, nauczyciele, naczelnicy lekarzy i szefowie okręgowych wydziałów policji oraz wielu rodziców odeszło od podstawowych środków zapobiegających rozwiązłości, brudnym sztuczkom i chuligaństwu, które bardzo często prowadzą do poważnych przestępstw, kradzieży i przemocy. Nauczyciele, dyrektorzy i inni urzędnicy zaczęli wypisywać się. Unikaj niejednoznacznych, potencjalnie niebezpiecznych sytuacji. Obecnie nauczyciele są uczeni, zgodnie z zachodnimi metodami, „szukania podejścia do dziecka”. Stanowiska pedagogów społecznych i psychologów zostały stworzone w celu „znalezienia podejścia”. Jednak nie można reedukować już zepsutych ludzi tylko dobrem. Zwykła pedagogika w zasadzie nie może rozwiązać tego problemu. To niemożliwe.
Wraz ze wzrostem przemocy w społeczeństwie szkoły już teraz przypominają więzienia. Ogrodzenia, kamery, ochrona i kontrola dostępu. Ale to mało przydatne. To tylko przypomnienie gwałtownego spadku jakości życia i bezpieczeństwa w Rosji w porównaniu z cywilizacją sowiecką.
Co udało nam się wydostać? Całkowite zniesienie dyscypliny i porządku w szkole. Rozwiązłość, pobłażliwość i umiejętność unikania szkoły. Przeklinanie, palenie i picie nastolatków. Starsze dzieci biją młodsze, przysięgają, wysyłają nauczycieli, żeby „szli przez las”. Ciągłe historie w mediach o pobiciach, przemocy, a nawet morderstwach w szkołach. Biorąc pod uwagę ogólną degradację społeczeństwa, w szkołach jest coraz więcej dzieci chorych psychicznie. I nie mają kontroli. Nie ma skutecznej ochrony prawnej przed „trudnymi nastolatkami”. Policja poniżej 14 lat (najczęściej poniżej 16 lat) nie może nic zrobić. Psychiatrzy uznają ich za zdrowych i odeślą z powrotem do szkoły. Nauczyciele zamykają oczy. Liderzy szkół nie mogą wyrzucić „czarnej owcy” ze szkoły. Rodzice obwiniają szkołę, mówią, płacą im za to, niech kształcą.
W szkole nie ma porządku i nie ma normalnego procesu uczenia się. Rezultatem jest totalna moronizacja i degradacja dzieci w wieku szkolnym, a następnie społeczeństwa.
Co robić
Podstawowym powodem zniszczenia szkoły rosyjskiej jest dominacja liberalnej, prozachodniej ideologii w Rosji. Całkowita komercjalizacja rosyjskiego społeczeństwa i kultury. Nasz kraj stał się częścią zachodniego świata „złotego cielca” - konsumpcyjnego społeczeństwa, które prowadzi do samozniszczenia i śmierci całej planety i ludzkości. Aby zatrzymać ten proces, należy powrócić na pierwotną ścieżkę rozwoju cywilizacji rosyjskiej. Z dominacją etyki sumienia i sprawiedliwości społecznej.
Nie ma potrzeby odkrywania na nowo koła, konieczny jest powrót do klasycznej szkoły rosyjskiej (radzieckiej). Weź radzieckie metody, programy i podręczniki, dostosuj je do współczesności. Szkoła radziecka była najlepsza na świecie. Użyj tej fundacji, aby stworzyć społeczeństwo twórców i twórców, a nie niewolników z „cyfrowego obozu koncentracyjnego”, jakim jest teraz. Konieczne jest także przywrócenie porządku i dyscypliny w szkołach, zakończenie „tolerancji” dla próżniaków, chuliganów i nieletnich przestępców.
Autor: Samsonov Alexander