W ostatnim czasie szkoła jako instytucja była krytykowana, ale krytyka wymaga pewnej sensownej alternatywy, czyli wizji: jaki mógłby być idealny system szkolny? Jak mogłaby wyglądać ta kluczowa instytucja społeczna, która pod wieloma względami kształtuje nasze dzieci, gdybyśmy ją wymyślali teraz, bez względu na obowiązujące ustawodawstwo i obecną strukturę szkoły?
Moje myśli są po prostu myślami mojego taty, który tak naprawdę nie zaopiekował się starszym dzieckiem, powierzając go nauczycielom, a nad drugim dzieckiem zastanawiał się, jaka jest prawdziwa istota słów „położyć do biurka” lub „uczyć się, uczyć i jeszcze raz studiować”. I jakich efektów edukacyjnych możemy się spodziewać, powierzając dziecko systemowi szkolnemu.
Nie mając żadnego wykształcenia ani doświadczenia pedagogicznego, postaram się jednak stworzyć całościowy obraz, a nawet nakreślić pewne środki, które można wprowadzić w ramach obowiązującego w naszym mieście ustawodawstwa.
1. Szkoła musi znajdować się w naturalnym środowisku dla ludzi. Zamykanie dzieci w małych dusznych trzydziestoosobowych klasach, jak śledzie w beczce, nie jest z pewnością najlepszym rozwiązaniem i NIENaturalnym ŚRODOWISKIEM dla człowieka, a tym bardziej dla dziecka. Idealnie, cały proces edukacyjny powinien odbywać się na świeżym powietrzu, gdy pozwalają na to warunki pogodowe i sprzęt. Najbardziej zdumiewające jest to, że dwieście lat temu, kiedy prozachodni instytut szkolny zaczął szerzyć pogodę w Rosji, warunki pogodowe były znacznie lepsze, w Petersburgu dojrzewały ananasy i przez znaczną część roku można było uczyć się w parku, w terenie, nad brzegiem rzeki lub w lesie. W Carskim Siole oraz w starożytnej Grecji pamiętamy, że głównym formatem były zajęcia w parkach i na otwartej przestrzeni. Te formaty dały światu jednych z największych na świecie poetów, pisarzy, muzyków, filozofów i mężów stanu. Po co wkładać dzieci do kamiennych skrzynek? Aby oddzielić je od środowiska naturalnego, gdzie masa działań ma zasadniczo różny stopień jasności? W końcu jednym z zadań uczenia się jest ukształtowanie przez dziecko prawidłowego wyobrażenia o świecie. Po co to robić na pomocach wizualnych, skoro sam świat może taki być? W nowoczesnym środowisku miejskim szkoła może być dowolnym budynkiem z garderobą, toaletą i jadalnią. Zajęcia tematyczne dla dzieci mogą odbywać się na terenie muzeów, teatrów, galerii, pałaców, kompleksów sportowych w zupełnie innym otoczeniu i przy maksymalnym zbliżeniu do dziedzictwa duchowego, kulturowego i sportowego naszego narodu. Zajęcia w klasie powinny być częste tylko z powodu złej pogody lub warunków klimatycznych.gdzie masa klas ma zasadniczo różny stopień jasności? W końcu jednym z zadań uczenia się jest ukształtowanie w dziecku prawidłowego wyobrażenia o świecie. Po co to robić na pomocach wizualnych, skoro sam świat może taki być? W nowoczesnym środowisku miejskim szkoła może być dowolnym budynkiem z szatnią, toaletą i stołówką. Zajęcia tematyczne dla dzieci mogą odbywać się na terenie muzeów, teatrów, galerii, pałaców, kompleksów sportowych w zupełnie innym otoczeniu i przy maksymalnym zbliżeniu do dziedzictwa duchowego, kulturowego i sportowego naszego narodu. Zajęcia w klasie powinny być częste tylko z powodu złej pogody lub warunków klimatycznych.gdzie masa klas ma zasadniczo różny stopień jasności? W końcu jednym z zadań uczenia się jest ukształtowanie w dziecku prawidłowego wyobrażenia o świecie. Po co to robić na pomocach wizualnych, skoro sam świat może taki być? W nowoczesnym środowisku miejskim szkoła może być dowolnym budynkiem z szatnią, toaletą i stołówką. Zajęcia tematyczne dla dzieci mogą odbywać się na terenie muzeów, teatrów, galerii, pałaców, kompleksów sportowych w zupełnie innym otoczeniu i przy maksymalnym zbliżeniu do dziedzictwa duchowego, kulturowego i sportowego naszego narodu. Zajęcia w klasie powinny być częste tylko z powodu złej pogody lub warunków klimatycznych.czy sam świat może istnieć? W nowoczesnym środowisku miejskim szkoła może być dowolnym budynkiem z szatnią, toaletą i stołówką. Zajęcia tematyczne dla dzieci mogą odbywać się na terenie muzeów, teatrów, galerii, pałaców, kompleksów sportowych w zupełnie innym otoczeniu i przy maksymalnym zbliżeniu do dziedzictwa duchowego, kulturowego i sportowego naszego narodu. Zajęcia w klasie powinny być częste tylko z powodu złej pogody lub warunków klimatycznych.czy sam świat może istnieć? W nowoczesnym środowisku miejskim szkoła może być dowolnym budynkiem z szatnią, toaletą i stołówką. Zajęcia tematyczne dla dzieci mogą odbywać się na terenie muzeów, teatrów, galerii, pałaców, kompleksów sportowych w zupełnie innym otoczeniu i przy maksymalnym zbliżeniu do dziedzictwa duchowego, kulturowego i sportowego naszego narodu. Zajęcia w klasie powinny być częste tylko z powodu złej pogody lub warunków klimatycznych.z powodu złej pogody lub warunków klimatycznych.z powodu złej pogody lub warunków klimatycznych.
2. Pozycja dziecka w procesie wychowawczym powinna być naturalna. W jakiej pozycji dziecko lepiej opanuje materiał, w pozycji zadanej lub takiej, w której jest mu wygodnie? Oczywiście w takim, w którym jest to wygodne, jeśli jednocześnie dziecko nie stwarza niedogodności dla innych dzieci i nauczyciela. A jaka pozycja jest wygodna dla dziecka? Tak, w każdym, zwłaszcza w szkole podstawowej, gdzie dzieci są bardzo ruchliwe i stale znajdują się w rezonansie o wysokiej częstotliwości, oddziałując ze światem wszystkimi zmysłami. Z jakiegoś powodu zdecydowaliśmy się „posadzić dzieci przy ławce szkolnej”, czyli ustawić je w najbardziej nienaturalnej dla człowieka pozycji siedzącej. Dla osoby stojącej istnieją dwie naturalne pozycje: stojąca w ruchu - gdy pracujemy i leżąca - gdy odpoczywamy. Pozycja siedząca jest pośrednia i Nienaturalna, jest przeznaczona tylko do krótkotrwałego posiłku. W tej pozycji wszystkie procesy fizjologiczne w organizmie są automatycznie wyginane: postawa zostaje zaburzona, zaczyna się odkładanie soli w kierunku mężczyzny, oddychanie jest utrudnione - to znaczy cierpi na wymianę tlenową wszystkich komórek. W tym przypadku dziecko przy biurku jest zamocowane w trzech punktach - dwóch nerwach łokciowych i kulszowych, a jego usta również są zamknięte, zanurzone w ciszy. Prowadzi to do tego, że rezonans wysokiej częstotliwości, czyli aktywna wymiana informacji małego człowieka ze światem, się kończy. W przerwie dziecko przynajmniej próbuje to zrekompensować, wchodząc w naturalny, ale mega aktywny stan. Biega, krzyczy, śpiewa, współdziała ze wszystkimi włóknami swojej duszy wokół niego. Umocowanie dziecka przy biurku w trybie ciszy wyłącza dla niego wszystkie częstotliwości interakcji, pozostawiając go w trybie odbiornika na jednej częstotliwości nauczyciela. To znaczy zamiastaby załadować tylko sto swoich częstotliwości zarówno do odbioru, jak i do nadawania, zostaje mu tylko jedna i to tylko do odbioru. Czy takie szkolenie może być skuteczne? Samo w sobie rosyjskie słowo „siad” ma wyraźne negatywne konotacje i oprócz szkoły odnosi się również do więzienia. I tutaj widzimy całe mnóstwo analogii. Więzień zostaje również odcięty od wszelkich połączeń ze światem, pozostawiając jedynie kanał administracyjny. Zarówno więzienie, jak i szkoła to największe instytucje przymusowej komunikacji, z których nie można uciec. Ci, którzy nie usiedli dobrze przy biurku, to znaczy zachowali rezonans o wysokiej częstotliwości, bardzo szybko zostali zinterpretowani przez szkołę jako chuligani, a nasi chuligani trafiają do więzienia, gdzie ten rezonans zostanie za nich szybko skorygowany. Czy takie szkolenie może być skuteczne? Samo w sobie rosyjskie słowo „siad” ma wyraźne negatywne konotacje i oprócz szkoły odnosi się również do więzienia. I tutaj widzimy całe mnóstwo analogii. Więzień zostaje również odcięty od wszelkich połączeń ze światem, pozostawiając jedynie kanał administracyjny. Zarówno więzienie, jak i szkoła to największe instytucje przymusowej komunikacji, z których nie można uciec. Ci, którzy nie usiedli dobrze przy biurku, to znaczy zachowali rezonans o wysokiej częstotliwości, bardzo szybko zostali zinterpretowani przez szkołę jako chuligani, a nasi chuligani trafiają do więzienia, gdzie ten rezonans zostanie za nich szybko skorygowany. Czy takie szkolenie może być skuteczne? Samo w sobie rosyjskie słowo „siad” ma wyraźne negatywne konotacje i oprócz szkoły odnosi się również do więzienia. I tutaj widzimy całe mnóstwo analogii. Więzień zostaje również odcięty od wszelkich połączeń ze światem, pozostawiając jedynie kanał administracyjny. Zarówno więzienie, jak i szkoła to największe instytucje przymusowej komunikacji, z których nie można uciec. Ci, którzy nie siedzieli dobrze przy biurku, to znaczy zachowali rezonans wysokich częstotliwości, bardzo szybko zostali przez szkołę zinterpretowani jako chuligani, a chuligani w naszym kraju trafiają do więzienia, gdzie rezonans ten zostanie szybko skorygowany.pozostawiając tylko kanał administracyjny. Zarówno więzienie, jak i szkoła to największe instytucje przymusowej komunikacji, z których nie można uciec. Ci, którzy nie usiedli dobrze przy biurku, to znaczy zachowali rezonans o wysokiej częstotliwości, bardzo szybko zostali zinterpretowani przez szkołę jako chuligani, a nasi chuligani trafiają do więzienia, gdzie ten rezonans zostanie za nich szybko skorygowany.pozostawiając tylko kanał administracyjny. Zarówno więzienie, jak i szkoła to największe instytucje przymusowej komunikacji, z których nie można uciec. Ci, którzy nie usiedli dobrze przy biurku, to znaczy zachowali rezonans o wysokiej częstotliwości, bardzo szybko zostali zinterpretowani przez szkołę jako chuligani, a nasi chuligani trafiają do więzienia, gdzie ten rezonans zostanie za nich szybko skorygowany.
3. Sprzęt i przybory szkolne muszą być naturalne. Zatrzymajmy się na temat ubrań, plecaków i przyborów do pisania. Jakie ubrania są naturalne dla małego człowieka? Ten, w którym będzie mógł szybciej i łatwiej dostrzec duchowe dziedzictwo swoich przodków - ludowy strój narodowy. Nie ma w nim słów typu unisex czy mini spódniczka, wszystko podtrzymywane jest w ramach troski o standardy etyczne i estetyczne. Co więcej, po założeniu rosyjskich (tatarskich, baszkirskich lub innych) strojów narodowych osoba, nawet w życiu codziennym, zaczyna zachowywać się inaczej, bardziej czysto moralnie. Co powinno być torbą, jeśli w ogóle? Nie wiem, ale na pewno nie to samo, co moja pierwsza równiarka. Wymiary plecaka automatycznie przeważają nad dzieckiem i układają kolejność zgarbionego na plecach. Jakie powinny być materiały do pisania? Naturalne przybory do pisania to takie, które zależą od pisarza, a nie od środków technicznych. Jest ich zasadniczo dwa: wieczne pióro i chemiczny ołówek. Długopis jest nienaturalnym środkiem do pisania, dlatego nazywany jest wiecznym piórem, ponieważ pisze się samo niezależnie od nacisku i położenia w dłoni wzdłuż własnej osi. Aby opanować pióro, musisz zmierzyć wiele czynników, które nie są znane współczesnemu dorosłemu: nacisk, obrót pióra wokół własnej osi i ilość atramentu na końcówce. Wydawać by się mogło, że to wszystko niepotrzebne trudności i miniony wiek, ale bez ich opanowania człowiek tak naprawdę nie opanuje umiejętności pisania. I w każdej sytuacji naturalnej: w biegu, na kolanach, w bitwie, gdzie trzeba napisać rozkaz - ale nie ma czym pisać, współczesny człowiek zazwyczaj rysuje nieczytelne bazgroły,ponieważ nie nauczono go pisać jako dziecko. Jednak nie tylko nie będziemy mogli wrócić do ołówków i długopisów (choć są takie metody wychowawcze), bardzo trudno będzie zabezpieczyć pióro wieczne i mowę pisaną jako takie, które wkrótce zostaną anulowane przez Ministerstwo Edukacji. Już teraz w szkołach regionu moskiewskiego trwają eksperymenty edukacyjne, które przenoszą wszystkie procesy na gadżety, a to doświadczenie będzie powielane w całym kraju.a to doświadczenie będzie powielane w całym kraju.a to doświadczenie będzie powielane w całym kraju.
4. Proces edukacyjny musi być kreatywny i interesujący. Twoje wczesne dziecko jest największym twórcą. Rysuje, śpiewa, rzeźbi, łamie, gryzie, tańczy, nieustannie projektuje. Kiedy był w łonie matki i urodził się, cały komputer pokładowy jego mózgu pracował w stu procentach. Następnie zabrałeś się do pracy z trzema procentami zaangażowanych neuronów w mózgu i proces się rozpoczął. Ale gdzie? Nienarodzone dziecko, jako w 100% inteligentne stworzenie, próbowało skontaktować się z matką, wykorzystując sensorykę, którą utraciliśmy w wieku dorosłym. Nie otrzymując odpowiedzi na własnych częstotliwościach, dziecko wprowadzało w stan uśpienia zmysły niedostępne dla dorosłych i w miarę „rozwoju” zbliżało się coraz bardziej do naszego stanu półinteligentnego. Dostał dziesięć legalnych zastrzyków w pierwszej klasiezatruwając organizm od pierwszego dnia jego narodzin, kiedy był on całkowicie ogłuszony i oślepiony szczepieniem przeciwko żółtaczce, na które nie było innego czasu. Ale po przejściu wszystkich eksperymentów medycznych i 100 500 twoich „nie, nie dotykaj, nie wspinaj się, nie gryź, nie łam” Twoje dziecko mimo wszystko poszło do szkoły jako bardzo kreatywna osoba. Podstawą procesu edukacyjnego powinna być kreatywność otwarta w różnych dziedzinach, kierowana wyłącznie przez dorosłych, ale niestety dzieje się odwrotnie. Twórcze chwile rozwiązują problem dyscypliny poprzez zaangażowanie dziecka, jeśli dziecko jest zainteresowane - nie musi być szarpane i przybijane do biurka, nie naruszy ogólnego schematu opanowania materiału przez inne dzieci. Ale po przejściu wszystkich eksperymentów medycznych i 100 500 twoich „nie, nie dotykaj, nie wspinaj się, nie gryź, nie łam” Twoje dziecko mimo wszystko poszło do szkoły jako bardzo kreatywna osoba. Podstawą procesu edukacyjnego powinna być kreatywność otwarta w różnych dziedzinach, kierowana wyłącznie przez dorosłych, ale niestety dzieje się odwrotnie. Twórcze chwile rozwiązują problem dyscypliny poprzez zaangażowanie dziecka, jeśli dziecko jest zainteresowane - nie musi być szarpane i przybijane do biurka, nie naruszy ogólnego schematu opanowania materiału przez inne dzieci. Ale po przejściu wszystkich eksperymentów medycznych i 100 500 twoich „nie, nie dotykaj, nie wspinaj się, nie gryź, nie łam” Twoje dziecko mimo wszystko poszło do szkoły jako bardzo kreatywna osoba. Podstawą procesu edukacyjnego powinna być kreatywność otwarta w różnych dziedzinach, kierowana wyłącznie przez dorosłych, ale niestety dzieje się odwrotnie. Twórcze chwile rozwiązują problem dyscypliny poprzez zaangażowanie dziecka, jeśli dziecko jest zainteresowane - nie musi być szarpane i przybijane do biurka, nie naruszy ogólnego schematu opanowania materiału przez inne dzieci.wręcz przeciwnie. Twórcze chwile rozwiązują problem dyscypliny poprzez zaangażowanie dziecka, jeśli dziecko jest zainteresowane - nie trzeba go ustawiać i przybijać do biurka, nie naruszy ogólnego schematu opanowania materiału przez inne dzieci.wręcz przeciwnie. Twórcze chwile rozwiązują problem dyscypliny poprzez zaangażowanie dziecka, jeśli dziecko jest zainteresowane - nie trzeba go ustawiać i przybijać do biurka, nie naruszy ogólnego schematu opanowania materiału przez inne dzieci.
5. Proces edukacyjny powinien kształtować praktyczne umiejętności, których dana osoba potrzebuje w życiu. Ludzkie dziecko, w przeciwieństwie do zwierząt, rodzi się zupełnie nieprzygotowane na prawdziwe przeżycie. Ale ogromny kapitał duchowy całego społeczeństwa może bardzo szybko napełnić małą osobę wiedzą i umiejętnościami oraz ochronić go przed wieloma trudnościami i zagrożeniami. Kaczka, to powinno się stać w szkole! Albo poszedł tam jako głupiec, który nie umiał gotować jedzenia, robić ubrań, robić tymczasowe mieszkanie, odpierać niebezpieczeństwo - wyszedł jak głupiec, nie mając ŻADNYCH praktycznych umiejętności, które idealnie powinny być związane z przedmiotami ogólnokształcącymi.
Film promocyjny:
6. Tworzenie klas powinno mieć charakter naturalny. Czy chłopców i dziewczynki można uczyć w tej samej klasie? Czy w tej samej klasie można uczyć dzieci w różnym wieku? Czy w tej samej klasie można uczyć dzieci normalne i opóźnione w rozwoju? Różne metody dają różne odpowiedzi - ale kluczowym pytaniem podrzędnym jest to, czy transfer wiedzy między dziećmi w takich klasach odbywa się na zasadzie setnej małpy, ale zaczynając od trzeciej małpy. Jeśli dzieci tworzą zbiorowe pole twórcze i następuje aktywny transfer wiedzy od silnych do słabych, to wszystkie te kombinacje są możliwe. Na przykład dzieci w różnym wieku uczą się w szkole Szczetinina, realizując zasadę dużej patriarchalnej rosyjskiej rodziny, kiedy starsi nie naciskają, ale ciągną młodszych do ich poziomu. Ta technika jest jedną z najbardziej skutecznychponieważ dzieci w swoim własnym języku szybko i łatwo przekazują sobie nawzajem istotę tematu. W szkole Zhokhova dzieci tworzą potężne zbiorowe pole twórcze, które również sprowadza na ich poziom dzieci poprawiające stan zdrowia z opóźnieniami w rozwoju. W zwykłej szkole nie ma aktywnego przekazywania wiedzy między dziećmi, a poza zakazem kopiowania nie ma takich formatów. W związku z tym na wszystkie trzy pytania udzielono jej odpowiedzi przeczącej. Dziewczęta i chłopcy nie mogą uczyć się razem, ponieważ dziewczęta szkolne wyprzedzają chłopców w rozwoju średnio o dwa lata, a taka nauka narusza zasadę konformizmu. W zwykłej szkole nie ma aktywnego przekazywania wiedzy między dziećmi, a poza zakazem kopiowania nie ma takich formatów. W związku z tym na wszystkie trzy pytania udzielono jej odpowiedzi przeczącej. Dziewczęta i chłopcy nie mogą uczyć się razem, ponieważ dziewczęta szkolne wyprzedzają chłopców w rozwoju średnio o dwa lata, a taka nauka narusza zasadę konformizmu. W zwykłej szkole nie ma aktywnego przekazywania wiedzy między dziećmi, a poza zakazem kopiowania nie ma takich formatów. W związku z tym na wszystkie trzy pytania udzielono jej odpowiedzi przeczącej. Dziewczęta i chłopcy nie mogą uczyć się razem, ponieważ dziewczęta szkolne wyprzedzają chłopców w rozwoju średnio o dwa lata, a taka nauka narusza zasadę konformizmu.
7. Proces wychowawczy powinien rozwijać pozytywne cechy osobiste u dzieci. Życzliwość, odwaga, zdecydowanie, wzajemna pomoc, bezinteresowność, odwaga, poczucie humoru, siła woli, ciężka praca - to chcemy widzieć w naszych dzieciach. Co z tego tak naprawdę jest teraz zaszczepiane w naszych szkołach? I tutaj należy szczegółowo rozważyć termin socjalizacja. Jak mówi Wikipedia, socjalizacja to proces przyswajania przez człowieka wzorców zachowań, postaw psychologicznych, norm i wartości społecznych, wiedzy i umiejętności, które pozwalają mu z powodzeniem funkcjonować w społeczeństwie. Słowo kluczowe w definicji to SUKCES. Czy życzliwa, odważna, oparta na zasadach, bezinteresowna osoba może odnieść sukces we współczesnym społeczeństwie? Coś, w co mocno wątpię. Kryteriami sukcesu są teraz przebiegłość, zaradność, brak zasad,sprzedajność i lojalność wobec systemu. A socjalizacja szkolna ma na celu rozwijanie tych cech u dziecka. Moi znajomi przeprowadzili taki eksperyment w klasach podstawówki: cała klasa dzieci otrzymała gazetę z napisem, że to tratwa, cała klasa musiała na niej stanąć i tylko ci, którzy się na niej znajdą, zostaną uratowani, a reszta znajdzie się na pełnym morzu. Klasy A doskonałych uczniów z dobrymi rodzicami dzielnie nie wykonały zadania, przepychały gazetę, nie mogąc się na nią wspiąć z więcej niż metrami. Klasy uczniów C, D lub E radziły sobie lepiej. I generalnie wygrała klasa poprawcza, która przeszła najmniej socjalizację według modelu zachodniego. Umieścili najsilniejszego na środku gazety, czterech kolejnych mężczyzn pasowało do niego, przytulając się i tworząc warunkową siatkę kryształu. Inne dzieci zaczęły się na nie wspinać,ten ostatni już skakał z różnych stron i zwisał jak bukiety. W rezultacie pięciu chłopaków było w stanie utrzymać prawie całą klasę i dopiero na samym końcu wpadło w stertę mala. A teraz słowa „nie przejdziesz przez socjalizację” brzmią dla mnie w innym świetle, ponieważ oznaczają zdolność dziecka do grania w „ostatniego bohatera” lub „gry głodowe”, czyli za wszelką cenę udusić wszystkich konkurentów, a jednego wznieść się ponad górę pokonanych przeciwników. Jaka jest istota poprawnej socjalizacji i jak przez nią przejść? Jak pielęgnować w człowieku prawdziwe ludzkie cechy, pielęgnować jego godność i umiejętność pozytywnego komunikowania się z innymi? Ogólnie rzecz biorąc, jest to bardzo proste - wystarczy w metodach wychowawczych zastąpić zasadę zwierzęcą „najlepiej przystosowany przeżyje” zasadą ludzką, która zapewnia przetrwanie WSZYSTKIEGO. W tym celu kluczowe zadania szkolne muszą mieć charakter zbiorowy z uznaniem za drugie i to właśnie w takich zadaniach dzieci będą mogły wykazywać i rozwijać godne ludzkie cechy. Podobnie jak w przypadku problemu z gazetami, będą musieli zorganizować się, przypisać role w zależności od swoich możliwości, a także pomyśleć o tych, którzy nie są w stanie samodzielnie wykonać wspólnej misji. W takich zadaniach nauczyciel musi wcielić się w kompetentnego technika gry, aby dzieci nie były obciążone trudnościami pozostających w tyle, a wręcz przeciwnie, nadać całemu procesowi dodatkową intrygę i elementy kreatywności. I wtedy część dzieci wykaże się odwagą i silną wolą, ktoś zostanie liderem i inspiratorem, a ktoś nie będzie mógł bezpośrednio uczestniczyć w tym procesie i będzie jedynie wspierał proces moralnie, co jest też najważniejszym życiowym doświadczeniem.
8. Zajęcia powinny być naturalne, czyli nieustrukturyzowane w czasie, przestrzeni i temacie. Biorąc pod uwagę to drugie, znika interdyscyplinarny charakter zadań i duża liczba elementów twórczych lub zmienia się znaczenie lekcji. Jeśli dzieci przekroczą konwencjonalną rzekę, lekcja nie może zakończyć się w połowie 45 minut lub inaczej, wszyscy muszą przejść. Jednocześnie możliwe są szerokie ruchy logistyczne dzieci, stosowanie środków technicznych z różnych dyscyplin, co automatycznie wynika z twórczego charakteru zadania. W prawdziwym życiu też nie rezygnujemy z niedokończonych spraw - jest to uważane za oznakę słabej samoorganizacji, ale tutaj przysiadła lekcja - i mimo że trawa nie rośnie.
9. Ocena efektów kształcenia powinna być obiektywna. Jednowymiarowa, pięciostopniowa skala jest w zasadzie głupotą. Jeśli masz wątpliwości, załóż, że pracodawca będzie wystawiał Ci stopnie codziennie, a na ich podstawie główny księgowy obliczy Twoje wynagrodzenie. W ciągu kilku tygodni Twoje rzeczywiste działania będą dla Ciebie mniej ważne niż zdobywanie ocen. W tym przypadku możesz być lekarzem lub pilotem, ale nie będziesz myślał o pacjencie i trasie samolotu, ale o nastroju nauczyciela, jego metodologii oceny i ocenie sąsiada. O tym właśnie myśli dziecko, zastępując chęć poznania chęcią dobrych ocen. Jak dokonać obiektywnej oceny wiedzy i umiejętności? Po pierwsze, wszystkie dzieci muszą opanować minimalny program, który nazywa się solidną czwórką,w szkole radzieckiej osiągnięto to na ogół, a uczniowie klas C w tamtym czasie umieściliby dzisiejszych znakomitych uczniów na pierwszym miejscu. Zresztą obiektywnymi rezultatami procesu wychowawczego powinny być tematy kreatywności dzieci w różnych dziedzinach, które z wiekiem nabiorą jedynie skali i interdyscyplinarności. Począwszy od szkoły podstawowej ze sztukaterią, haftem i akwarelami, w liceum, po poezję, aeromodele, wielkoformatowe instalacje i badania naukowe z wykorzystaniem wiedzy o wielu obiektach. W tym zakresie szkoła powinna zostać przekształcona w szkołę techniki i sztuki ludowej, a sam rozwój przedmiotów ogólnokształcących powinien być prowadzony w odniesieniu do przedmiotu wcielenia - wtedy przydadzą się sinusy z cosinusami. Zresztą obiektywnymi rezultatami procesu wychowawczego powinny być tematy kreatywności dzieci w różnych dziedzinach, które z wiekiem nabiorą jedynie skali i interdyscyplinarności. Począwszy od szkoły podstawowej ze sztukaterią glinianą, haftem i akwarelami, w liceum, po poezję, aeromodele, wielkoformatowe instalacje i badania naukowe z wykorzystaniem wiedzy o wielu obiektach. Pod tym względem szkoła powinna zostać przekształcona w szkołę techniki i sztuki ludowej, a sam rozwój przedmiotów ogólnokształcących powinien odbywać się w odniesieniu do przedmiotu wcielenia - wtedy przydadzą się sinusy z cosinusami. Zresztą obiektywnymi rezultatami procesu wychowawczego powinny być tematy kreatywności dzieci w różnych dziedzinach, które z wiekiem nabiorą jedynie skali i interdyscyplinarności. Począwszy od szkoły podstawowej ze sztukaterią glinianą, haftem i akwarelami, w liceum, po poezję, aeromodele, wielkoformatowe instalacje i badania naukowe z wykorzystaniem wiedzy o wielu obiektach. W tym zakresie szkoła powinna zostać przekształcona w szkołę techniki i sztuki ludowej, a sam rozwój przedmiotów ogólnokształcących powinien być prowadzony w odniesieniu do przedmiotu wcielenia - wtedy przydadzą się sinusy z cosinusami.przejść w liceum do poezji, modeli lotniczych, wielkoskalowych instalacji i badań naukowych wykorzystujących wiedzę z wielu przedmiotów. W tym zakresie szkoła powinna zostać przekształcona w szkołę techniki i sztuki ludowej, a sam rozwój przedmiotów ogólnokształcących powinien być prowadzony w odniesieniu do przedmiotu wcielenia - wtedy przydadzą się sinusy z cosinusami.przejść w liceum do poezji, modeli lotniczych, wielkoskalowych instalacji i badań naukowych wykorzystujących wiedzę z wielu przedmiotów. W tym zakresie szkoła powinna zostać przekształcona w szkołę techniki i sztuki ludowej, a sam rozwój przedmiotów ogólnokształcących powinien być prowadzony w odniesieniu do przedmiotu wcielenia - wtedy przydadzą się sinusy z cosinusami.
10. I ostatnia rzecz, może nawet najważniejsza. Szkoła powinna opierać się na jedynym obiektywnym systemie wiedzy - rosyjskiej kulturze ludowej, a także kulturze innych rdzennych mieszkańców Rosji. Wszystkie inne systemy wiedzy są tymczasowe i ulotne. We wszystkim, co nie dotyczy rosyjskiej kultury, języka i literatury, podręczniki szkolne sto lat temu były zupełnie inne, a za sto lat zmienią się nie do poznania. Wielki i potężny język rosyjski, rosyjskie opowieści i eposy ludowe, folklor i pieśni, taniec i muzyka zawierają gigantyczne warstwy informacyjne, które przetrwały przez wiele stuleci, dziedzictwo duchowe i wsparcie moralne całego naszego narodu.
To są fantazje o ideale szkoły, które mają niewiele wspólnego z rzeczywistością. Każdy z tych punktów został opracowany w ramach prywatnych metod edukacyjnych. Ale wszystkie one splotły się ze sobą tylko w mojej rozgorączkowanej wyobraźni, która nie przeczytała ani jednej książki o pedagogice, a mogą być realizowane (najprawdopodobniej już gdzieś się stało) tylko w osadach przodków. Tam, z dala od dużych miast, gromadzili się ludzie, którzy świadomie odmawiali SOCJALIZACJI w modelu zachodnim, który w równym stopniu dotyka zarówno dorosłych, jak i dzieci. Tam, z dala od Ministerstwa Edukacji, można uczyć dzieci w warunkach naturalnych, w starych rosyjskich tradycjach wspólnoty, przywracając patriarchalny sposób życia, nie rezygnując z wszystkich technicznych dobrodziejstw cywilizacji.
A co powinniśmy zrobić my, mieszkańcy miast? A może, jak zalecił bohater filmu, „niech wszystko idzie tak, jak idzie”? Możesz zbliżyć się do ideału wystarczająco blisko w ramach szkoły rodzinnej, przenosząc dzieci do edukacji rodzinnej. Ale skąd wziąć tę rodzinną szkołę, kto ją zorganizuje i ile to wszystko będzie kosztować?
Może parametry, które zasugerowałem, są naciągane i nie są niezbędne? Wcale nie - każdy z nich ma znaczący wpływ na zdrowie fizyczne i moralne dziecka, jego chęć do pracy i wiedzy, jego zdolność do życia w zespole, a nie do przetrwania kosztem innych. I to jest najważniejsze w procesie edukacyjnym i edukacyjnym.
Z drugiej strony nasze szkoły dają jawnie niezadowalające wyniki edukacyjne: niepiśmienne, infantylne dzieci o upośledzonej postawie i psychice. Ten wynik jest obiektywny dla istniejących systemów edukacyjnych. Różne licea i gimnazja jakoś wyróżniają się na tle ogólnym, ale wszystkie ich sukcesy wiążą się przede wszystkim z doborem najbardziej kreatywnych i rozsądnych dzieciaków oraz pracą z najlepszymi, a nie zmienianiem wszystkich w najlepszych. Pozytywnie wyróżniają się tylko dwie zatwierdzone przez Ministerstwo Edukacji metody nauczania w szkołach podstawowych. To metody Zhochowa i Bazarnego, ale w liceum nic dobrego z metodologicznego punktu widzenia nie może się zdarzyć.
Na zakończenie odniosę się do słów słynnego lekarza i nauczyciela Bazarnego. Słusznie wierzy, że zdrowie dziecka jest pod wieloma względami kategorią PEDAGOGICZNĄ! Każde odchylenie procesu edukacyjnego od ideału pociąga za sobą utratę przez dziecko zdrowia i witalności, co dzieje się z wszystkimi uczniami w naszym kraju.
Autor: Poluichik Igor