Naukowcy obliczyli wpływ czytania książek i stwierdzili, że może to być decydujący czynnik w rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym.
Około jedna czwarta rodziców nigdy nie czytała swoim małym dzieciom książek na temat nadchodzącego snu. Kolejna czwarta mam i tatusiów robi to bardzo rzadko - raz lub dwa razy w tygodniu. Jessica Logan, specjalistka ds. Rozwoju poznawczego dziecka i adiunkt w badaniach edukacyjnych na Ohio State University, była pod takim wrażeniem wyników amerykańskich badań krajowych, że postanowiła dowiedzieć się, jak wpływają one na zdolności niemowląt.
Jessica i jej koledzy skontaktowali się z Columbus Metropolitan Library w celu uzyskania listy 100 najpopularniejszych książek dla dzieci. Naukowcy szacują, że książki z obrazkami zawierają średnio 228 słów, a słownik książek kartonowych dla najmłodszych ma około 140 słów. Następnie za pomocą prostych działań matematycznych obliczono, ile słów usłyszą dzieci, zanim skończą 5 lat. Jednocześnie eksperci zasugerowali, że rodzice, którzy powiedzieli, że nie są w przyjaznych stosunkach z książkami, w rzeczywistości nadal czytają swoim dzieciom 1 książkę co 2 miesiące.
W rezultacie otrzymaliśmy następujące statystyki:
- dzieci rodziców, którzy nie czytają do 5 roku życia, usłyszeli tylko 4662 słowa.
- dzieci czytane 1-2 razy w tygodniu miały w bagażu 63 570 słów.
- jeśli rodzice czytają dzieciom 3-5 książek tygodniowo, do uszu dziecka wpadło 169 520 słów i wyleciało.
- codzienne czytanie książki dziennie dało wzrost o 296 660 słów.
Film promocyjny:
- a niespokojni rodzice, zdolni do nieprzerwanego nadawania 5 książek dziennie, w wieku 5 lat rzucali na swoje potomstwo „wodospad” 1 miliona 483 tysięcy 300 słów.
Zdaniem naukowców to właśnie ta luka, licząca ponad 1 milion słów, jest kluczem do wyjaśnienia ogromnej różnicy, jaka występuje w wieku 5 lat między dziećmi, które dorastały w bogatym środowisku językowym, a dziećmi z rodzin dysfunkcyjnych i nieczytujących.
- Codzienna komunikacja z dzieckiem nie jest w stanie zrekompensować braku czytania - przekonuje Jessica Logan. - Słowa, których dzieci uczą się czytając książki, są dużo bardziej złożone i trudniejsze niż proste, codzienne słownictwo używane w rozmowach rodziców. Przykładowo może to być książka o przygodach pingwinów na Antarktydzie, a tym samym do obiegu włączane są pojęcia i słowa niespotykane w życiu codziennym. Ponadto rodzice często omawiają książki ze swoimi dziećmi i odpowiadają na pytania, które pojawiają się w związku z czytaniem. A takie rozmowy poza samym tekstem mogą znacznie poszerzyć zasób aktywnego słownictwa dzieci. Te dzieci wykazują bardziej imponujące postępy rozwojowe i są lepiej przygotowane do opanowania znanych słów w formie drukowanej, gdy uczą się czytać w szkole. Tak powstaje utrudnienie,co jest trudne do późniejszej zabawy dla dzieci z biednych rodzin.
YAROSLAV KOROBATOV