Kilka lat temu naukowcy z MIT (USA) odkryli, że obszar Broki w ludzkim mózgu składa się w rzeczywistości z dwóch części. Jeden jest odpowiedzialny za mowę, drugi jest aktywowany podczas rozwiązywania zadań wymagających poważnego wysiłku umysłowego. Zaprzecza to hipotezie, że nie ma myślenia bez języka. RIA Novosti rozumie, jak myślą ludzie niesłyszący i czy naczelne można uznać za inteligentne stworzenia.
Język przepisał wspomnienia
Pod koniec lat 70. Susan Schaller przyjechała do Los Angeles, aby pracować jako nauczycielka angielskiego w szkole dla niesłyszących. Tam poznała młodego mężczyznę o imieniu Ildefonso, który ku jej zaskoczeniu nie znał języka migowego w wieku 27 lat.
Ildefonso, głuchy od urodzenia, dorastał w Meksyku w rodzinie, w której wszystko było w porządku. Nie nauczyłem się języka migowego dla niesłyszących, po prostu kopiowałem działania bliskich i ludzi wokół nich. Co więcej, nie miał pojęcia, że otaczający go świat jest pełen dźwięków. Myślałem, że wszyscy ludzie są tacy jak on.
Schaller stopniowo uczył go języka migowego, czytania po angielsku i liczenia. Kilka lat później zdecydowała się napisać książkę (wydaną w 1991 roku pod tytułem „Człowiek bez słów”) i ponownie spotkała Ildefonso. Zaprosił ją do swoich głuchych od urodzenia przyjaciół, którzy, jak on kiedyś nie znał języka migowego, wymyślili własny sposób porozumiewania się poprzez intensywną mimikę, skomplikowaną pantomimę.
Dwa lata później Schaller ponownie przeprowadził wywiad z Ildefonso i zapytał go o tych głuchych przyjaciół. Odpowiedział, że już się z nimi nie spotyka, bo jest mu ciężko, nie może teraz myśleć jak oni. I nie jestem nawet w stanie sobie przypomnieć, jak wcześniej się z nimi komunikowałem. Nauczywszy się języka, Ildefonso zaczął myśleć inaczej.
Film promocyjny:
Wiek, w którym pojawiają się myśli
W latach 70. w Nikaragui otwarto pierwszą szkołę dla głuchoniemych. Zebrano pięćdziesiąt dzieci ze zwykłych rodzin. Nikt nie znał uniwersalnego języka migowego - każdy miał swój własny sposób komunikowania się. Stopniowo uczniowie wymyślili własny język migowy, a następne pokolenie go ulepszyło. W ten sposób narodził się nikaraguański język migowy, który jest używany do dziś. Według En Sengasa z Columbia University, który studiował szkoły dla głuchoniemych w Nikaragui, jest to rzadki przypadek, który pomaga zrozumieć, że dzieci nie tylko uczą się języka, ale wymyślają go podczas interakcji z innymi ludźmi i otaczającym ich światem. Ponadto język jest stale modyfikowany. Główne zmiany wprowadzają dzieci w wieku dziesięciu lat i młodsze.
Elizabeth Spelke z Harvardu pokazała, że od szóstego roku życia dzieci zaczynają łączyć w głowach różne koncepcje, aby rozwiązywać codzienne problemy, które się przed nimi pojawiają. W tym wieku dziecko opanowało już język i używa go do nawigacji przestrzennej. Na przykład zorientuje się, że do żądanego domu musisz udać się w lewo wzdłuż zielonego ogrodzenia. Używane są tu jednocześnie dwa pojęcia - „w lewo” i „zielony”.
Szczury w podobnej sytuacji osiągają sukces tylko w połowie przypadków, czyli wynik jest czysto losowy. Te zwierzęta są doskonale zorientowane w przestrzeni, wiedzą, gdzie jest lewa i prawa. Rozróżnij kolory. Ale nie są w stanie nawigować za pomocą kombinacji kierunku i koloru. Nie mają odpowiedniego systemu w swoich mózgach. A ten system to język.
Charles Fernichoff z Uniwersytetu w Durham (Wielka Brytania), który przeprowadzał eksperymenty na szczurach, ma dość radykalny punkt widzenia. Uważa, że myślenie bez języka jest niemożliwe. Dowód - zawsze myślimy frazami, nazywa się to mową wewnętrzną. W tym sensie naukowiec uważa, że małe dzieci, które nadal nie mogą mówić, nie myślą.
Do jakich słów nie są potrzebne
Z drugiej strony wiele w umyśle wyrażają nie słowa i dźwięki, ale obrazy, obrazy. Świadczą o tym doświadczenia osób, które przeżyły udar. Tak opisał to neurolog z USA Bolty Taylor w książce „My Stroke Was a Science to Me”.
Wstała rano z łóżka z bólem za lewym okiem. Próbowałem wykonywać ćwiczenia na symulatorze, ale moje ręce nie były posłuszne. Poszedłem pod prysznic i straciłem równowagę. Następnie jej prawe ramię zostało sparaliżowane, a jej wewnętrzna mowa całkowicie zniknęła. Już w szpitalu zapomniała, jak mówić, zniknęła też jej pamięć. Nie wiedziała, jak się nazywa, ile ma lat. W jego mózgu panowała kompletna cisza.
Stopniowo Taylor nauczył się komunikować. Zapytana, kto był prezydentem kraju, przedstawiła wizerunek męskiego przywódcy. Dopiero po ośmiu latach rehabilitacji wróciła jej mowa.
O tym, że mowa wewnętrzna nie jest krytyczna dla myślenia, świadczą również prace Eveliny Fedorenko z Massachusetts Institute of Technology. Ona i współpracownicy badają osoby z globalną afazją, w której wpływają ośrodki mózgowe odpowiedzialne za mowę i język. Pacjenci ci nie rozróżniają słów, nie rozumieją mowy, nie potrafią tworzyć zrozumiałych słów i zwrotów, dodawać i odejmować, rozwiązywać problemów logicznych.
Obszary mózgu odpowiedzialne za powstawanie różnych aspektów języka. Naukowcy z MIT zbadali język wysokiego poziomu: umiejętność formułowania znaczących wypowiedzi i rozumienia znaczenia wypowiedzi innych ludzi.
Uważa się, że język jest środkiem komunikacji nie tylko między ludźmi, ale także różnymi systemami poznawczymi mózgu jednej osoby, na przykład odpowiedzialnymi za orientację w przestrzeni lub arytmetykę. Ilustracyjnym przykładem jest plemię Pirahan z dziczy Amazonii. W ich języku nie ma liczb i popełniają błędy przy rozwiązywaniu prostych problemów - na przykład biorąc tyle kijów, co piłek. Grupa Fedorenko, używając fMRI, wykazała, że pacjenci po udarze lewej półkuli mózgu mieli duże problemy z językiem i arytmetyką. Jednak u pacjentów z afazją zdolność do arytmetyki pozostaje. Co więcej, radzą sobie ze złożonymi logicznymi problemami przyczynowo-skutkowymi, niektórzy nadal grają w szachy, co właściwie wymaga szczególnej uwagi, pamięci roboczej, planowania, dedukcji. Osobę odróżnia się od innych zwierząt językiem, a także umiejętnością rozumienia innego, odgadywania, o czym myśli. Dane Fedorenko przekonują nas, że jeśli dorosły ma taką zdolność, to język nie jest mu potrzebny do wyrażania własnych myśli. Kolejną wyjątkową cechą człowieka jest umiejętność odbioru i komponowania muzyki. Jest to bardzo podobne do umiejętności języka: zaangażowane są również dźwięki, rytm, intonacja, istnieją zasady ich używania. Okazuje się, że pacjenci z afazją rozumieją muzykę. Radziecki kompozytor Wissarion Szebalin po dwóch uderzeniach lewej półkuli nie mógł mówić, rozumieć mowę, ale nadal komponował muzykę na poziomie porównywalnym do tego, jaki miał przed chorobą. Na podstawie danych z neuronauki autorzy badania doszli do wniosku, że język i myślenie to nie to samo. Osoby po udarze z afazją,utraciwszy język, mają szeroki zakres zdolności umysłowych opartych na systemach neuronowych, które są bardziej podstawowe niż system językowy. Chociaż początkowo, już w dzieciństwie, systemy te rozwijały się za pomocą języka.
Tatiana Pichugina
