Większość mediów (rosyjskich i nie tylko) już dawno przestała udawać dziennikarstwo, aktywny udział w wojnie informacyjnej, a czasem wręcz propagandzie. Poniżej znajdują się metody dezinformacji, których media mogą używać do manipulowania tysiącami ludzi bez kłamstwa. Wszystkie te techniki są oczywiste dla zawodowego dziennikarza i wszystkich mediów. Ale niestety nie zawsze jest to oczywiste dla głównego czytelnika / widza.
Wyobraź sobie, że jesteś licealistą, który ma złą ocenę z geografii. Wracasz do domu, a oni zadają ci pytanie "Jak to jest w szkole?" Nie leży w twoim interesie scenariusz, w którym rodzice dowiadują się o dwójce. Powiedzieć „mam pięć z geografii” to kłamać. Jest jednak wiele sposobów, aby nie kłamać, jednocześnie nie mówiąc prawdy niekorzystnej dla siebie lub zmniejszając szkody.
1. ZMIANA AKCENTÓW
„Dostałem pięć z wychowania fizycznego, z literatury, dwa z geografii, Petya zachorował, Masza wygrała zawody pływackie, a co najważniejsze, mamy nowego informatyka!” - mówisz. Kluczowy (lub niekorzystny dla Ciebie) fakt przepada m.in. Jednocześnie lekką ręką sam umieszczasz akcenty, zamiast czytelnika sam mówisz, co jest ważne, a co drugorzędne.
W szczególnie radykalnych formach przesunięcie akcentu rozwija się w OGŁOSZENIE INFORMACYJNE, kiedy kluczowy (lub niekorzystny) fakt tonie w masie innych faktów lub wiadomości na inne tematy.
2. Ukrywanie (+ ZMIANA TEMATU)
Film promocyjny:
„Jaka jest tam szkoła? Co się dzieje na ulicy! Gopniki piją piwo na placu zabaw. A ogólnie rzecz biorąc, porozmawiajmy o tym, co mi podarujesz na urodziny”- mówisz, całkowicie ignorując szkolny temat, ale jednocześnie wypełniając przestrzeń informacyjną.
3. SUBIEKTYWNY WYBÓR WIADOMOŚCI
„Mam pięć na siłowni! Masza też znalazła karalucha w bułce”- mówisz, ukrywając w ten sposób kluczowy (lub niekorzystny) fakt i wypełniając przestrzeń informacyjną korzystnym lub neutralnym faktem.
4. GENERALIZACJA
„A jak to jest w szkole?” - pytają. „W porządku, nic specjalnego” - odpowiadasz, oferując uogólnioną, ale całkiem prawdziwą interpretację wydarzeń.
5. INTERPRETACJA FAL
„Nauczyciel jest tak zły, dał mi tak po prostu złą ocenę” - mówisz, natychmiastowo podając fakt subiektywnej interpretacji.
To jedna z ulubionych sztuczek mediów, stosowana z różną intensywnością i bezczelnością. Dzięki bezpłatnej interpretacji możliwy jest szeroki wybór opcji.
ROLA PRAWNIKA: „Uczyłem! Powiedzieli mi, ale ja sam chciałem powiedzieć wszystko, bo uczyłem! I pomyślał, że zostałem poproszony, i ustawił dwa, żeby wszyscy byli zniechęceni."
ROLA PROKURATORA: „Nauczyciel był dziś wyraźnie nie w swoim rodzaju. Zadałem nieprawidłowe pytania. Nawet przy takiej agresji mówi: „Pokaż mi Malediwy, co!?” Jak my, prosta rosyjska rodzina z prowincji, możemy wiedzieć, gdzie są Malediwy?”
ZWYCIĘSTWO: „Każdemu zadawał proste pytania i zapyta mnie o Algierię! Nigdy nikogo nie pytałem o Algierię. Wygląda na to, że mnie nie kocha”.
DEMONIZACJA: „Więc ten geograf jest generalnie bestią! Za każdym razem, gdy pyta o nowy kraj, daje każdemu po dwie oceny. On to lubi."
TEORIA KONSPIRACJI: „Wszyscy nauczyciele są przeciwko mnie! Dziś geograf umieścił dwa. Ale uczę się jak zwykle, przygotowuję się do lekcji! Dzieje się tak, ponieważ sale lekcyjne są przepełnione, otrzymują za mało pieniędzy na dodatkowych uczniów i postanowili mnie ścigać i wyrzucić ze szkoły”.
DYSKRYMINACJA: „Dostałem dwa, ponieważ jestem Rosjaninem / Ukraińcem / Gruzinem / Żydem / Azjatą / Prawosławnym / Muzułmaninem / wegetarianinem / kobietą / gejem / filatelistą”.
CLIMO: „Nauczyciel geografii dał mi dwa. Oczywiście jest wegetarianinem - od osoby, która nie je mięsa, można się spodziewać wszelkich nieadekwatnych czynów”.
BRUDNY Pościel: „Nauczyciel geografii dał mi dwa. Prawdopodobnie działa na mnie. Podobno zostawiła go żona."
TŁUMACZENIE STRZAŁKOWE: „Nauczyciel geografii generalnie spóźniał się na własną lekcję, a potem podczas lekcji zadzwonił jego telefon!”
ZMNIEJSZANIE WARTOŚCI FAKTU: „Dzisiaj mam dwa z geografii, ale to jest ołówkiem. W każdym razie wkrótce przygotuję projekt, a będzie to pięć w kwartale”.
OGÓLNA DYSKREDYTACJA TEMATU: „Komu potrzebna jest geografia w naszych czasach? Mam GPS w swoim smartfonie i Wikipedii”.
ZMIANA FAKTÓW: „Czy wiesz, jak trudno było dostać piątkę na WF? To jest przełom! Może to pierwszy krok do igrzysk olimpijskich? Pomyśl tylko, dwie z geografii”.
FALSE CORRELATION: Popularna i potężna sztuczka. Znajdujesz niezbędne, czasem nieoczekiwane, czasem całkowicie fałszywe związki między zjawiskami. Na przykład powiedz: „Teraz księżyc jest w łuczniku, więc nauczyciele są wściekli”. Albo: „Mam tę dwójkę, ponieważ ty i twoja matka walczycie”.
CENNY STRAŻNIK: „Klasa była przerażona niesprawiedliwością…” - mówisz. Dziennikarz ma prawo opisywać wydarzenia tak, jak je widzi, co w istocie oznacza całkowitą swobodę (i wynikającą z tego niekonsekwencję) interpretacji. Najczęściej wyraża się to w kontrastowych liczbach podczas rajdów: ktoś widział 300 osób, ktoś 3000.
DRAMATYZACJA: Zamiast „Nauczyciel geografii dał mi dwa”, mówisz: „Mały urzędnik państwowy prowadzący dziś wątpliwy temat zdradziecko włożył szprychę w koło moich świetnych wyników w nauce, niszcząc ostatnie nadzieje na pomyślne ukończenie szkoły i przyzwoite życie”. Chociaż dziennikarz jest zobowiązany do zachowania neutralności, normą stało się używanie epitetów, metafor, idiomów i innych językowych środków obrazowania werbalnego, a także słownictwa oceniającego. Za ich pomocą można pokolorować rzeczywisty materiał przekazu na dowolny kolor, tworząc bardzo efektowny efekt, ale jednocześnie bez kłamstwa.
6. PÓŁPRAWDA
Subtelny sposób. Jednocześnie dziennikarz nie przekracza linii subiektywnej interpretacji, ale unika bezpośredniego przedstawienia kluczowego (lub niepożądanego) faktu.
„Dziś wyróżniałem się w szkole. Pracował aktywnie na lekcji, odpowiedział. Niezbyt udany, naprawdę…”- informujesz.
7. SYTUACJA POZA KONTEKSTEM WYDARZEŃ
Powiedzmy, że to nie jest twoja pierwsza dwójka. Podobnie jak w przypadku wszystkich poprzednich, milczysz o nowej dwójce i czekasz, aż zdobędziesz na przykład czworo. Jak tylko to się stanie, przedstawiasz to jako znaczącą okazję informacyjną, zbierz całą rodzinę przy stole, radośnie ogłoś, że dostałeś cztery z geografii, opowiedz, jakie to było trudne, jak ważna jest dla Ciebie ta czwórka, powiedz, że byłeś jedynym, któremu udało się zdobyć po czwarte, wyrwij stronę z czwórką z pamiętnika i opraw ją pod szkłem do najbardziej widocznego miejsca w domu, śnij o czwórce za ćwierćdolarówkę i ogólnie poproś rodziców, aby kupili ci iPada za twoje niesamowite osiągnięcia. O tym, co dokładnie dostałeś cztery, a także o poprzednich dwójkach, milczysz.
8. WYRAŻENIE BEZ KONTEKSTU
Niekompletny cytat (nawet na wideo lub audio) lub cytat poza kontekstem tego, co zostało powiedziane, może znacznie zniekształcić percepcję, wywrócić wszystko do góry nogami, uczynić bohatera wrogiem i odwrotnie.
W FUNKCJI GENERALIZACJI: „Nigdy nie miałem takiego ucznia!” - powiedział nauczyciel. Cała fraza brzmiała tak: „Nigdy nie miałem takiego ucznia, który absolutnie niczego nie uczy i nawet nie wie, gdzie jest Antarktyda”.
FUNKCJA Oskarżenia: „Syberia i Rosja to nie to samo” - cytujesz nauczyciela geografii, sugerując lub otwarcie oskarżając go o separatyzm i niewłaściwe zachowanie. Kiedy w rzeczywistości całe zdanie wyglądało tak: „Pietrow, Rosja jest przedmiotem na mapie politycznej, a Syberia jest obiektem na mapie fizycznej, to nie jest to samo”.
W FUNKCJACH OCHRONY: „W geografii nie można umieścić dwójki” - cytujesz słowa dyrektora. Właściwie całe zdanie brzmiało tak: „Nie można uzyskać dwóch ocen z geografii, to jest całkowicie niedopuszczalne. Jak możesz nie znać geografii swojej ojczyzny?” Jednocześnie słowo „otrzymać” zostało zastąpione słowem „zestaw”, co na pierwszy rzut oka nie ma znaczenia, ale w rzeczywistości zmienia znaczenie, przesuwa akcent.
9. WYBÓR ŹRÓDEŁ
Wybierasz te źródła, świadectwa, opinie, które potwierdzają korzystną dla Ciebie wersję wydarzeń.
Na przykład cytujesz słowa sąsiada na biurku: „Tak, ten geograf rysuje dwójki za każdego, kiedy jest w złym nastroju! Właśnie dzisiaj wstawiłem dla mnie dwa”. Albo pokaż zdjęcia, na których siedzisz w środku nocy przy podręczniku do geografii. Albo film, na którym nauczyciel stawia kilka par pod rząd, a potem ze złością patrzy w kadr. Albo podaj statystyki, które pokazują, że cała klasa miała więcej dwójki po przybyciu nowego nauczyciela geografii. Jednocześnie ignorujesz inne źródła, na przykład nie dajesz komentarza od samego nauczyciela, kolegów z klasy, którzy uważają, że zasłużyłeś na twoją dwójkę, lub nagranie wideo twojej odpowiedzi na tablicy.
Jest często używany w ankietach „zwykłych ludzi”: na kilkudziesięciu respondentów nic nie stoi na przeszkodzie, aby dziennikarz wybrał te opinie, które grają na ujawnieniu z góry określonej idei fabuły. To samo dotyczy gatunków, takich jak „recenzja prasy” i „recenzja bloga”. Przy odpowiednim doborze łatwo jest stworzyć efekt „opinii publicznej”, zbierając tylko dwa lub trzy „poprawne” komentarze. Zatem czysto lokalne, nieistotne zjawisko można łatwo przedstawić jako duże, masywne, wszechobecne - i odwrotnie.
10. ŹRÓDŁA PSEUDO
„Od dawna udowadnia się, że w trzecim kwartale wszyscy gorzej się uczą, bo uczniowie męczą się zimą…” - mówisz. Udowodniony przez kogo? Skąd pochodzą dane? Jak mają one zastosowanie w tej sytuacji? Nie mówisz o tym.
A może powiesz: „Ochroniarz Witalij Wasiljewicz powiedział, że jestem dobrym człowiekiem i niesprawiedliwie dano mi dwa”. Jak kompetentny jest Witalij Wasiliewicz i jak odnosi się do tej sytuacji?
Pseudoźródło może przybrać formę odwołania do stereotypu, powszechnego złudzenia. Może to być również link do wiarygodnego źródła, którego po prostu z jakiegoś powodu nie da się zastosować w tej sytuacji (o której milczysz). Może to być również odniesienie do opinii osoby, której kompetencje są wątpliwe.
Ponadto zwroty „Zostaliśmy poinformowani”, „Według nienazwanych źródeł”, „Według niepotwierdzonych doniesień”, „Stało się znane” itp. Są używane przez dziennikarza, aby zwolnić się z odpowiedzialności za wiarygodność źródła - w rzeczywistości oznacza to „napisane na płocie” …
11. FORMALIZM
„Ze względu na nadmierne obciążenie pracą, niską tolerancję na stres i napięcie psychiczne na tle przygotowania do egzaminów państwowych ujednoliconych student wykazał się znajomością przedmiotu„ geografia”w tomie niespełniającym standardów kontroli przyswajanego materiału ustalonych przez konkretnego pracownika w dziedzinie edukacji, co znalazło odzwierciedlenie w statystykach wyników w nauce”, - zgłaszasz. Stosowanie formalizmów i języka urzędowego często maskuje fakty, umniejsza lub podnosi ich znaczenie w oczach czytelnika lub po prostu go dezorientuje. Styl ten może nawet po prostu zrazić czytelnika, w efekcie czego wiadomość zostanie opublikowana, ale nikt jej nie przeczyta.
12. MANIPULACJA STATYSTYKAMI
„W porównaniu z początkiem kwartału podwyższyłem średnią ocen o 20%” - informujesz, nie mówiąc wprost, że od początku kwartału nie miałeś żadnych ocen, a dziś stałeś się właścicielem dwójki.
Jest to również ulubiona technika, ponieważ postrzeganie statystyki wymaga wysiłku, analizy i myślenia matematycznego. Czasami manipulowanie statystykami może być dość złożone. Ale, co dziwne, najczęściej są to zaskakująco elementarne manipulacje, zwykle oparte na braku kontekstu. Na przykład, jeśli kurs jako całość rośnie, można poczekać na najmniejszy spadek i opublikować wiadomości z nagłówkiem „Kurs spada”, bez raportowania dynamiki na poziomie makro. I tak z wszelkimi statystykami.
13. MANIPULACJA OBRAZEM
Podrabianie lub wymazywanie wpisu do dziennika jest poważnym przestępstwem dla studenta, podobnie jak sfałszowanie zdjęcia lub filmu dla dziennikarza. Istnieją jednak mniej przestępcze sposoby manipulowania materiałami zdjęciowymi i wideo.
NIEZGODNOŚĆ OBRAZU I TEKSTU: Kiedy mówisz o swoim sukcesie w szkole i pokazujesz klatki zdjęcia lub filmu z czyimś pamiętnikiem (czasami są tacy, którzy na zdjęciu lub filmie rozpoznają, że to nie jest Twój pamiętnik, a czasem nie).
NARUSZONA CHRONOLOGIA: Na przykład, nauczyciel dał ci dwie, zrobiłeś się paskudny na niego, spojrzał na ciebie ze złością. Edytujesz o tym historię i najpierw pokazujesz, jak patrzy na ciebie ze złością, a potem jak daje ci dwoje.
„REKLAMA”: Pokazujesz, jak ciepło cię wychwala nauczyciel wychowania fizycznego, ale umieść w ramce napis „nauczyciel geografii”.
14. ŹRÓDŁO OBCE
Ponieważ dziennikarz nigdy nie wskazuje źródła tłumaczenia wiadomości lub cytatu z języka obcego, w rzeczywistości nikt nie jest odpowiedzialny za tłumaczenie. Oznacza to, że możesz tłumaczyć tak swobodnie, jak to tylko możliwe. Dotyczy to zwłaszcza bezpośrednich wypowiedzi i wypowiedzi cudzoziemców. Na przykład wyrażenie „Teatr Bolszoj w Rosji to dzieło!” można celowo lub nieświadomie przetłumaczyć nie jako „Rosyjski Teatr Bolszoj to coś!”, ale jako „Rosyjski Teatr Bolszoj to dzieło niedokończone”.
