Michaił Łomonosow powiedział, że „matematyka porządkuje umysł”. A co z modną dzisiaj arytmetyką mentalną?
Turecki badacz Halit Shen wymyślił unikalną technikę ćwierć wieku temu. Dziś istnieje już ponad pięć tysięcy ośrodków szkolenia tej mądrości, zlokalizowanych w 5 tuzinach krajów świata.
Ścigaj się z kalkulatorem
Dzieci, które znają arytmetykę mentalną, wydają się być maniakami wokół siebie - w końcu z łatwością żonglują w myślach liczbami wielocyfrowymi: dodają, odejmują, dzielą, mnożą w dosłownie kilka sekund. Dlatego zapraszani są na programy telewizyjne, chwalą się przed znajomymi. Ale nie myśl, że arytmetyka mentalna jest potrzebna tylko do zaspokojenia ambicji rodziców. Wszakże zdaniem nauczycieli takich szkół szybka arytmetyka mentalna jest tylko „efektem ubocznym” uczenia się. Cel tej techniki jest znacznie szerszy. I może być przydatny nie tylko dla techników, ale także dla nauk humanistycznych.
Druty i kostki dziewiarskie
Twórca metody zainspirował się starożytnym chińskim liczydłem, znanym od ponad 5 tysięcy lat. W Niebiańskim Imperium urządzenie to nosi nazwę liczydło, w Japonii - soroban. Nawiasem mówiąc, w Kraju Kwitnącej Wiśni do dziś uczą ustnych obliczeń w szkole podstawowej.
Film promocyjny:
Liczydło do arytmetyki mentalnej to prostokątna rama z rzędami szprych reprezentujących jednostki, dziesiątki, setki i tak dalej. Każda igła dziewiarska ma 5 kości podzielonych na całej długości poprzeczką. Ma on liczyć od lewej do prawej, czyli aby uzyskać dwucyfrową liczbę, należy najpierw odłożyć dziesiątki lewą ręką, a następnie jednostki prawą. Z biegiem czasu ruchy rąk stają się automatyczne.
Wyobrażać sobie
Kiedy dziecko jest dobre w liczeniu na liczydle, przechodzi do następnego etapu. Przed oczami młodego matematyka pozostaje tylko obraz partytur (tzw. Mapa mentalna). Patrząc na nią, dziecko uczy się poruszać kostkami nie w rzeczywistości, ale w wyobraźni. Wtedy potrzeba tej karty znika, a wtedy dzieci wyobrażają sobie tylko liczydło w swoich umysłach. Na tym etapie rozwijają się nie tylko zdolności motoryczne, pamięć wzrokowa i szybkość reakcji, ale także wyobraźnia, fantazja, intuicja. Całe szkolenie składa się z 10 kroków, z których każdy trwa 2-3 miesiące. Cały kurs można ukończyć za 2–3 lata.
Logika i obrazy
Arytmetyka mentalna, według twórcy metody, pozwala na aktywację obu półkul mózgu, jednocześnie tworząc między nimi stabilne połączenia. Uważa się, że pomaga mózgowi bardziej harmonijnie się rozwijać. Jak wiecie, lewa półkula odpowiada za naszą logikę, a prawa - za myślenie figuratywne. W związku z tym technika, w której zaangażowane są najpierw obie ręce (czyli obie półkule mózgu), a następnie wyobraźnia, rozwija nie tylko logikę i umiejętność obliczeń matematycznych, ale także twórcze, nietrywialne myślenie.
Rozwijając synchronicznie obie półkule mózgu, dziecko staje się bardziej uważne i pewne siebie, łatwiej zapamiętać każdy materiał, który przyda mu się w nauce ze wszystkich przedmiotów. I w życiu też.
Wnukom i babciom
Lepiej jest zacząć uczyć się arytmetyki mentalnej od 4 do 12 lat, kiedy mózg jest najbardziej plastyczny. Jednak ta technika nie będzie bezużyteczna dla dorosłych, zwłaszcza osób starszych. W końcu jest to jeden ze sposobów zapobiegania demencji starczej.
Zajęcia odbywają się 1–2 razy w tygodniu. Grupa nie powinna liczyć więcej niż 10 osób. Lekcje są zbudowane w zabawny sposób. Dzieci mają okazję nie tylko liczyć, ale także poruszać się, rysować, zgadywać zagadki i łamigłówki. Przecież jeśli dziecko jest trudne lub niezainteresowane, na zajęciach nie będzie sensu. Dlatego takie kursy powinny być prowadzone wyłącznie przez certyfikowanych nauczycieli i psychologów. Ale nadal lepiej jest najpierw wziąć udział w pierwszej lekcji próbnej (w wielu szkołach jest ona bezpłatna). Dziecko to polubi i będzie dobrze, ale jeśli nie, wyślij swoje dziecko do szkoły muzycznej lub szachów, korzyści z tego będą nie mniejsze.
Opinia eksperta
Za
Psycholog Marina Bogomolova:
- Nauka liczenia jako fajna gra jest lepsza do rozwijania motywacji niż coś nudnego i poważnego. Przydatne jest również stopniowe przechodzenie od operowania przedmiotami materialnymi do liczenia w umyśle, co pozwala harmonijnie przenieść umiejętność na inne czynności.
Przeciwko
Profesor nadzwyczajny Rosyjskiego Państwowego Uniwersytetu Humanitarnego, kandydat nauk ekonomicznych Michaił Gladkow:
- Metoda jest dość kontrowersyjna, ponieważ ma na celu głównie uzyskanie wyniku obliczeniowego, a nie rozwiązanie problemu. Stażyści mogą utracić zrozumienie znaczenia działań. W konsekwencji mogą pojawić się problemy z konstrukcjami logicznymi i rozwiązywaniem równań. W każdym razie jest to technika nie uniwersalna.
Elena Nechaenko