Kreskówka to nie tylko produkt środowiska medialnego, ale także jeden z rodzajów sztuki o dużym potencjale edukacyjnym. Dziecko spędza dużo czasu przed telewizorem: do kilku godzin dziennie. A jeśli weźmiesz pod uwagę, że przedszkolaki nieustannie studiują świat, to taka ilość czasu spędzona przed ekranem nie może przejść bez śladu.
Porównajmy potencjał edukacyjny kreskówek okresu radzieckiego i współczesnych (powstałych po 1991 roku) pełnometrażowych kreskówek krajowych i zagranicznych.
Wypełnianie radzieckich kreskówek
Zdecydowana większość radzieckich kreskówek miała charakter moralizatorski; moralność ta była często szczerze okazywana. Współczesne kreskówki nie wyróżniają się ścisłą moralnością.
Jako kryteria oceny radzieckich kreskówek weźmy potencjał edukacyjny w dziedzinie edukacji i głównych zadań; kierunki i zadania można uzupełniać - zajmiemy się tylko kilkoma z nich. Aby rozwiązać te problemy, dobierzemy odpowiednie bajki (patrz tabela).
Radzieckie bajki pod względem treści odpowiadają wiekowi dzieci, są proste i zrozumiałe, postacie z kreskówek mówią dobrym, pięknym językiem, ich działania można traktować jako przykład lub antyprzykład zrozumiały dla dzieci. Tak więc radzieckie bajki przyczyniają się do najbardziej ogólnych zadań edukacyjnych, co oznacza, że mogą być aktywnie wykorzystywane zarówno w programie edukacyjnym przedszkolnej placówki edukacyjnej, jak iw domu.
Film promocyjny:
Wypełnianie nowoczesnych kreskówek
Współczesne karykatury trudno usystematyzować ze względu na obszary edukacji, dlatego przyjmujemy następujące kryteria oceny: komponent gatunkowy, komponent estetyczny, słownictwo, przykłady zachowań, humor itp.
Fabuły współczesnych kreskówek często zawierają całkowicie niedzienne elementy: napady złości, szantaż, walki, śmierć, morderstwa, pogrzeby, wyścigi, niespłacanie długów, kryminalne pojedynki, pijackie spotkania, zemsta, oblężenia policyjne, utrata zmysłów, proces kryminalisty, element miłosno-erotyczny.
Na przykład kreskówka „Shark Story” przedstawia śmierć rekina i ceremonię pogrzebową: pogrzeb, nabożeństwo pogrzebowe, wyrażenie kondolencji. Albo w „Treasure Planet” jest straszne morderstwo w kosmosie. A w „Shrek3” śmierć ropuchy królewskiej jest pokazywana przez długi czas i bardzo szczegółowo. Na "Madagaskarze" pingwiny chwytają statek i biorą kapitana jako zakładnika, uderzając go głośno w twarz. W tym samym miejscu babcia wściekle bije lwa. Król w „Shrek2” wynajmuje płatnego zabójcę, aby zamordował wybrankę swojej córki. A jak wygląda scena w tawernie z pijanymi bohaterami bajek i transwestytą („Shrek3”)! W „Alyosha Popovich and Tugarin the Serpent” cały spisek jest pokryty hazardowym długiem, prawie wszyscy, od Baby Jagi po władcę - Prince'a, grają w hazard na pieniądze. Zwierzaki z „Sezonu myśliwskiego-2” organizują rodzaj psiej tortury. Wszystkie te wątki w żaden sposób nie mieszczą się w ramach gatunku kreskówek dla dzieci.
Estetyka współczesnych kreskówek również jest na niskim poziomie: postacie są często po prostu brzydkie.
Ten sam Shrek - czy naprawdę możesz go nazwać słodkim? A przerażające potwory i cyborgi z Treasure Planet oraz przerażający zielony Ninja „zmutowany w kanałach”? Kreskówka "Wojownicze Żółwie Ninja" można przypisać gatunkowi "animowanego horroru", do tego istnieje klasyczny zestaw horrorów (noc jako główny czas akcji, bitwy sprzed trzech tysięcy lat, klątwy, nieśmiertelność, żywe posągi z czerwonymi oczami, potwory, wyjścia do innych światów, niekończące się bitwy, pościgi, bójki, rabunki, morderstwa, skoki z wieżowców itp.).
Współczesne kreskówki zawierają niski poziom kultury mowy: niegrzeczne, slangowe słowa, które są niedopuszczalne dla słuchu dziecka.
Przykłady niegrzecznego słownictwa są obecne w wielu kreskówkach: „bachor”, „głupi”, „ten krzak wygląda jak gruba kobieta”, „nie szturchaj mnie swoją brudną, zieloną kiełbasą!”, „Trening całowania tyłka”, „głupiec”, („Shrek”), „rzuć kupą w wykładowcę” („Madagaskar”), „wynoś się stąd!”, „Niech go cholera” („Samochody”), „cóż, spuchnięty, banda tchórzliwych śmierdzących?” („Sezon polowań 2”). Słownictwo slangu jest również prezentowane w wielu kreskówkach: „przegrani”, „ja khana”, „karta atutowa”, „*** o”, „miejsce shizovoye” („Madagaskar”), „zakochany” („samochody”), „upadek martwy” "(" Sezon polowań 2 ").
Ale poza tym we współczesnych kreskówkach często podnoszone nie-dziecięce tematy przejawiają się w takich wyrażeniach: „będziemy opowiadać sobie o romansach”, „chcesz ją mieć?”, „Wysoki elastyczny tyłeczek”, „jesteśmy seksowni!”, „Noszę damskie majtki”, "Jesteś kochającym samochodem, daj mu spokój!" („Shreks”), „kochankowie się bawią” („Historia rekina”), „rytuał małżeński”, „uprawiasz seks?” („Sezon polowań 2”). W kreskówce „Happy Feet” mędrzec z kolonii pingwinów o imieniu Lovelace deklaruje, że „musi spać do łóżka dla miłosnych przyjemności”. Czasami zdarzają się wręcz błędy: w „Alyosha Popovich” wymawia się słowo „ich”, a sam bohater pisze z błędami: „sabrat”. Dzieci będą używać tego słownictwa, uważając je za prawdziwe, żywe, „ojej”. To właśnie to słownictwo może stanowić podstawę kultury mowy dzieci.
Edukacyjny aspekt animacji
Poprzez bajki dziecko poznaje wzorce zachowań, metody działania, algorytmy osiągania celów. Niestety we współczesnych kreskówkach ta metoda jest często agresją.
Według licznych badań dzieci oglądające głównie zagraniczne bajki wykazują wzrost okrucieństwa i agresywności. Po obejrzeniu kreskówki dzieci najczęściej pamiętają głównych bohaterów o określonych cechach. Dlatego to typy głównych bohaterów, ich główne i istotne cechy są niezwykle ważne dla zrozumienia: Shrek („Shrek”) - źle wychowany, niegrzeczny; osioł („Shrek”) i zebra („Madagaskar”) - irytujący, natrętny, rozmowny; Lew Alex („Madagaskar”) - narcystyczny; Alyosha Popovich („Alyosha Popovich and Tugarin the Serpent”) - tchórzliwy, głupi; Zabawa („Alyosha Popovich and Tugarin the Serpent”) - samolubna, histeryczna, nie szanująca starszych.
Bohaterowie ci stają się „przyjaciółmi” dzieci (także w postaci zabawek), to oni stają się wytycznymi do naśladowania i wzorami zachowań. Jeden z ulubionych bohaterów dzieci, Shrek, wielokrotnie histerycznie deklaruje: „Nie obchodzi mnie, co ludzie o mnie myślą. Zrobię, co zechcę!” Książę z „Ilya-Muromets” nieustannie podkreśla swój status: „Jestem księciem: czego chcę, odwracam się”, a także obchodzi stół, zasypia z twarzą w talerzu. A młoda dziewczyna Zabava - kapryśna i leniwa jeździ na szyi własnej garbatej babci.
Ale dla dzieci główny bohater kreskówki jest zdecydowanie pozytywnym bohaterem. Oznacza to, że dziecko postrzega go całkowicie i całkowicie jako „dobrego”, dziecko nie jest jeszcze w stanie określić całej złożoności natury bohatera, oceniając, co bohater robi „dobrze”, a co „źle”. Dlatego wszystko, co robi ukochany bohater, dziecko przyjmuje za pewnik.
Współczesne kreskówki są pozycjonowane jako lekkie, zabawne, humorystyczne. Ale humor prezentowany w kreskówkach jest często zły, niegrzeczny, głupi, powierzchowny i prymitywny, nie ujawnia wewnętrznego komiksu sytuacji.
Na przykład sytuacje z zadawaniem bólu przedstawiane są z humorem: Shrek na slajdzie otrzymuje cios poniżej pasa („Shrek”); ptak wyrwał się ze śpiewu, aby księżniczka mogła zabrać jajka z gniazda na śniadanie („Shrek”); ptak został rozproszony i uderzył w ścianę („Shrek3”). Rozgrywane są humorystycznie upokarzające sytuacje: pocałunek na piątym punkcie („Shrek”); książę, cesarz i inni przedstawiciele rządu nieustannie wchodzą do odchodów, teraz do wiadra („Ilya Muromets”); na „Madagaskarze” zebra podaje żyrafie termometr doodbytniczy, który najpierw bierze do ust, a potem pluje z obrzydzeniem. A wszystkie te sytuacje pokazane są z pozorem humoru.
Złe maniery, niewłaściwe zachowanie, które narusza wszelkie normy, są przedstawiane jako zabawne: bekanie, pierdzenie (wszystkie „Shreks”); osioł zrzuca koc z nagiego Shreka i woła: „Och! Kup sobie piżamę!” („Shrek2”); majtki damskie rzucone lwowi przez entuzjastycznych wielbicieli („Madagaskar”). W ten sposób dzieci uczą się, że można śmiać się z bólu, upokorzenia, złych manier i wulgarności.
Dlatego współczesne kreskówki mają wątpliwy potencjał edukacyjny, a nawet antyedukacyjny, dezorientujący dziecko. Radzieckie bajki są prostsze i bardziej zrozumiałe dla dzieci, przedszkolakom łatwiej je zrozumieć, co rozwija myślenie dzieci. Współczesne kreskówki są zbyt złożone, czasami nawet dorosły może mieć trudności z ich zrozumieniem. Takie trudności nie rozwijają myślenia dziecka, ale prowadzą do powierzchownego, bezmyślnego postrzegania.
W radzieckich kreskówkach prawidłowe, piękne dźwięki mowy, które przekazują gamę uczuć i emocji bohatera. Współczesne kreskówki mają te same głosy, niski poziom kultury mowy, ubóstwo mowy. Radzieckie kreskówki przyczyniają się do rozwoju mowy, a nowoczesne - do jego opóźnienia.
Radzieckie bajki są różnorodne, niepowtarzalne, każda postać ma swój charakter, emocje, głos, dźwięki muzyki autora w tych kreskówkach. Współczesne przypominają stempel gatunku: tematy podobne; podobni bohaterowie, którzy mówią tymi samymi głosami, śmieją się w ten sam sposób, skaczą, upadają; podobne dźwięki. We współczesnych kreskówkach jest dużo agresji i irytacji, które często tworzą pozytywne postacie.
Dzieci czerpią pozytywne emocje z kreskówek, radują się, współczują, płaczą. Przedszkolaki są bardzo wrażliwe i nie zawsze potrafią odróżnić „rzeczywistość od wytworów wyobraźni”. Dlatego dzieci zaczynają ufać kreskówce, akceptując ją jako część rzeczywistości, dostrzegając wartości i postawy, które zawiera. Kreskówki „odgrywają ważną rolę w kształtowaniu percepcji i świata”.
Sztuka jest dla dzieci formą poznania i panowania nad światem, to starszy przyjaciel, który pokazuje „co jest dobre, a co złe”, jakie konsekwencje i kary mogą wynikać z niewłaściwych działań, jakie pozytywne skutki mogą wynikać z właściwych działań. Dziecko uczy się poprzez bajki, uczy się wielu nowych rzeczy: nowych zjawisk, imion, słów, sytuacji humorystycznych.
Dzieci towarzysko uczą się zachowań od postaci z kreskówek. Dzieci początkowo uczą się naśladując. Dlatego podkreślając swoje ulubione postacie z kreskówek, dzieci zaczynają je naśladować, zachowywać się jak one, mówić ich językiem, stosować wiedzę zdobytą w kreskówce.
Zaczynają pytać rodziców o rzeczy przedstawiające ich ulubione postacie i dedykują im pierwsze szkolne kompozycje. Nie ma wątpliwości, że skuteczne rodzicielstwo wymaga zapewnienia dziecku dobrych wzorców do naśladowania.
Bajki są zrozumiałe dla przedszkolaka, gdyż w przystępnej formie wyjaśniają dziecku wiele procesów, wprowadzają je w świat, zaspokajają potrzeby poznawcze i emocjonalne. Kreskówka jest najskuteczniejszym wychowawcą sztuki i środowiska medialnego, ponieważ łączy słowo i obraz, czyli zawiera jednocześnie dwa organy percepcji: wzrok i słuch.
Dlatego kreskówka ma potężny potencjał edukacyjny i jest jednym z autorytatywnych i skutecznych materiałów wizualnych.
Ale ponieważ często współcześni nauczyciele i rodzice nie traktują kreskówek wystarczająco poważnie, nie doceniając ich wpływu na dziecko, pojawia się sytuacja, gdy dziecko patrzy na wszystko. Ale kreskówka może przyczynić się do ukształtowania osobowości dziecka lub, przeciwnie, przeszkodzić. Jeśli kreskówka ma potencjał anty-wychowawczy lub nie jest adekwatna do wieku dziecka, to wpływ kreskówki nadal będzie istniał i może w ogóle nie doprowadzić do zamierzonych rezultatów. Negatywne oddziaływanie mediów na dzieci, które jeszcze nie umieją być krytyczne wobec zjawisk świata zewnętrznego, może być niebezpieczne. Aby zneutralizować negatywne wpływy lub w ogóle na nie nie pozwolić, a wzmocnić pozytywne wpływy, konieczne jest wprowadzenie kreskówek do czynnika „ukierunkowanych edukatorów”.
Aby to zrobić, należy ocenić potencjał edukacyjny kreskówek i celowo z nich korzystać, wprowadzając bajki jako dodatkowy sposób kształtowania jakichkolwiek cech w programach instytucji dziecięcych, a także udzielać rodzicom zaleceń dotyczących nauczania w domu. A także zidentyfikować negatywny potencjał rodziców, aby chronić dziecko przed nim lub nauczyć się z nim pracować, ujawniając istotę tego negatywu. Jeśli bajki nie zostaną przeniesione do kategorii celowych i kontrolowanych wychowawców, wpłyną na dziecko w chaotyczny i negatywny sposób.
Kreskówki mają potencjał edukacyjny, który promuje lub utrudnia poznawczy, estetyczny, emocjonalno-figuratywny rozwój przedszkolaków i młodszych uczniów. Dotyczy to wszystkich kreskówek.
Większość radzieckich kreskówek zawiera potencjał edukacyjny, który można celowo wykorzystać do szkolenia i edukacji, współczesne kreskówki najczęściej zawierają destrukcyjny potencjał antykulturowy, który nie zaspokaja rozwiązania problemów edukacyjnych, zwłaszcza edukacji moralnej, pracy i estetyki.
Zagrożone dzieciństwo - szkodliwe kreskówki: