Pracownicy agencji rekrutacyjnych często spotykają się z pytaniem typu: „Wybierz mnie nie tylko wykwalifikowanego specjalistę, ale mądrą i dobrą osobę”. Z kwalifikacjami wszystko jest jasne, ale co z umysłem? W takich przypadkach używają starego sprawdzonego narzędzia - pomiaru IQ, IQ …
W tym celu kandydatowi proponuje się rozwiązanie określonej liczby problemów w ściśle określonym, stosunkowo krótkim czasie. Na przykład w teście Eysencka czterdzieści zadań musi zostać rozwiązanych w ciągu trzydziestu minut; krótki test przesiewowy (CTT) składa się z pięćdziesięciu zadań, a na jego rozwiązanie przeznaczono tylko piętnaście minut, są też opcje na półtorej godziny.
Osoba przeprowadzająca test ma nie tylko listę poprawnych odpowiedzi, ale także normy, czyli tabele, które pokazują, ile problemów osoba w określonym wieku musi rozwiązać, aby uzyskać określoną ocenę. Wynik 100 (lub bliski) jest uważany za normalny.
Oznacza to, że osoba ta rozwiązała dokładnie tyle samo problemów (100%), co większość osób w jej wieku (co najmniej 75%)
Zwykle wolą zatrudniać osoby z IQ> 115 do pracy wysoko wykwalifikowanej lub w „elitarnych” szkołach, osoby z IQ150 uważane są w niektórych krajach za niemal narodowy skarb, powstają dla nich specjalne szkoły (kilka lat temu taka szkoła pojawiła się w Rosji) regularnie odbywają się międzynarodowe konferencje naukowe w celu zbadania i rozwiązania problemów psychologicznych takich osób.
W wielu krajach istnieją specjalne kluby, w których gromadzą się osoby dorosłe z IQ> 145. Jednak większość członków takich klubów żyje dość zwyczajnie, choć lubią prowadzić inteligentne rozmowy. Tylko nieliczni robią udaną karierę naukową lub biznesową.
Więc czym jest IQ, czy to naprawdę takie ważne, czy też jest to tylko nadymanie policzków, narzędzie, którego psychologowie używają do oszukiwania klientów i zarabiania na życie?
Aby odpowiedzieć na to pytanie, najpierw będziemy musieli rozważyć dwie inne:
Film promocyjny:
1. Czym jest inteligencja - to samo co umysł, czy coś innego?
2. Do czego służy IQ - do czego chcemy nim zmierzyć, co będziemy przewidywać na podstawie wyniku?
Inteligencję można zdefiniować następująco:
„Umysł, zdolność myślenia, wgląd, całość tych funkcji umysłowych (porównanie, abstrakcja, tworzenie pojęć, osąd, wnioski itp.), Które przekształcają spostrzeżenia w wiedzę lub krytycznie przeglądają i analizują istniejącą wiedzę”;
lub tak: „zbiór mechanizmów, które pozwalają człowiekowi rozwiązywać różne zadania życiowe (codzienne, edukacyjne, zawodowe)”;
ale może być też tak: „przejawem racjonalności jest zdolność powstrzymywania impulsywnych impulsów, wstrzymywanie ich realizacji, aż do pełnego zrozumienia sytuacji i znalezienia najlepszego sposobu zachowania”.
Technika Amthauera
Zgodnie z metodą Amthauera powstały bardzo popularne testy inteligencji. Oto kilka zadań:
W następnej grupie otrzymasz sześć słów. Spośród nich musisz wybrać dwa, które łączy jeszcze jedna ogólna koncepcja, na przykład: nóż, masło, gazeta, chleb, cygaro, bransoletka.
„Chleb” i „masło” to dobra decyzja, ponieważ łączy je wspólna nazwa żywność. Może znajdziesz inną opcję, ale ci, którzy się na tym zatrzymają, najprawdopodobniej z łatwością zrozumieją standardowe podręczniki i instrukcje.
Oto kilka innych zadań - już bez odpowiedzi. Spróbuj sam.
1. Masz trzy słowa. Istnieje wyraźny związek między pierwszym a drugim słowem. Podobny związek istnieje między trzecim a jednym z pięciu poniższych słów.
Powinieneś znaleźć to słowo.
„Zaufanie” i „ekspert” są powiązane tak samo, jak „niepewność” i … doświadczenie, błąd, początkujący, amator, rutyna.
2. Poniżej pod numerami 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27 znajdują się liczby podzielone na części. Powinieneś mentalnie połączyć te części i określić, która z liczb - ponumerowanych 1, 2, 3, 4 lub 5 - zadziała.
Powyższe definicje zaczerpnięto z różnych słowników, a listę można by kontynuować. W każdym razie inteligencja wiąże się z rozwiązywaniem pewnych problemów. Oczywiście istnieje chęć zmierzenia tej zdolności osoby i, na podstawie rozwiązania danej osoby na standardowe problemy, przewidzieć, jak rozwiąże później inne problemy. Chociaż kwestia ta od dawna interesuje naukowców, poważny impuls do rozwoju badań nadała praktyczna potrzeba, która pojawiła się dopiero na przełomie XIX i XX wieku.
We Francji wprowadzono powszechną obowiązkową edukację podstawową - i od razu stało się jasne, że zdolności uczenia się dzieci są różne. Nauczyciele, których kwalifikacje nie zawsze były wysokie, potrzebowali prostej i szybkiej metodologii, która pozwoliłaby podzielić uczniów na „silnych”, „słabych” i wcale nie „nieuczących się”.
Francuski psycholog Alfred Binet i jego zwolennicy stworzyli szereg problemów, dla których rozwiązania ich zdaniem dzieci musiały wykazywać te same cechy psychologiczne, co w edukacji szkolnej: umiejętność oceniania, pamięć, wyobraźnię, umiejętność łączenia i komponowania ze słów zdania wykonaj najprostsze operacje ilościowe na obiektach itp. Zadania te rozwiązywało wiele dzieci w różnym wieku, a statystycznie ustalono, jakie zadania są dostępne dla dzieci w określonym wieku.
Wprowadzono pojęcie „wieku umysłowego” - wieku, któremu odpowiadały zadania rozwiązywane przez dziecko. Samo pojęcie „ilorazu inteligencji” (IQ) zostało wprowadzone przez Williama [Wilhelma] Sterna w 1912 r. Jako stosunek „wieku umysłowego” do chronologicznego wieku dziecka, wyrażony w procentach. Jeśli wiek umysłowy i chronologiczny pokrywają się, uważają, że IQ = 100. Innymi słowy, równość IQ = 100 oznaczała, że liczba zadań rozwiązanych przez dziecko dokładnie odpowiadała statystycznej normie dla jego wieku.
Z podobnym problemem, ale już dla dorosłych, stanęły Stany Zjednoczone na początku I wojny światowej. Potrzebna była szybka i łatwa droga od wielu rekrutów do armii (niedawnych imigrantów, którzy nie mówili po angielsku), aby wyeliminować upośledzonych umysłowo. W tym celu stworzono zadania wymagające wykonywania prostych operacji logicznych i arytmetycznych, ale wyrażone nie w formie słownej, ale wizualnej.
Aby odpowiedzieć, nie trzeba było nic pisać - wystarczyło zaznaczyć poprawną odpowiedź z kilku opcji. Każdy kapral mógł przeprowadzić test - byłyby puste miejsca i „klucz” z poprawnymi odpowiedziami. Były też normy, także statystyczne, - ile problemów musiał rozwiązać rekrut, aby uchodzić za normalnego. Jeśli zdecydował mniej, uznawano go za upośledzonego umysłowo.
Nowoczesne systemy pomiaru IQ są znacznie bardziej złożone i różnorodne niż testy Bineta, ale ich głównym zadaniem jest to samo, co przewidywanie zdolności uczenia się osoby (głównie młodej). Czy jest pomyślnie wdrażany? Nie całkiem. Obszerne statystyki zebrane przez lata praktyki IQ pokazują, że stosunek IQ do wyników szkoły wygląda mniej więcej tak (patrz wykres poniżej).
Dlatego osoby o niskim IQ mają niskie wyniki w nauce, ale osoby o średnim lub nawet wysokim IQ mogą uczyć się, jak im się podoba. Związek między IQ a kreatywnością jest mniej więcej taki sam (chociaż nie ma co do tego zgody). Osoby z bardzo niskim IQ rzadko są osobami kreatywnymi i nawet rzadziej odnoszą sukces w dziedzinie, w której kreatywność jest bardzo ważna (chociaż są godne uwagi wyjątki - na przykład Thomas Edison miał intelektualnie upośledzone IQ jako dziecko).
Osoby ze średnim lub wysokim IQ mogą, ale nie muszą, być twórczo utalentowane. Jednak jeśli są kreatywni, to z wysokim IQ mają większe szanse na osiągnięcie sukcesu. A jednak dlaczego pomiar IQ jest, choć nie tak popularny jak kiedyś, ale raczej powszechny?
Przypomnijmy, jakie cechy psychologiczne są potrzebne, aby skutecznie radzić sobie z zadaniami testów IQ: umiejętność skupienia uwagi, podkreślenia najważniejszego i odwrócenia uwagi od drugorzędnych; pamięć, słownictwo i praktyczna znajomość języka ojczystego; wyobraźnia i umiejętność mentalnego manipulowania przedmiotami w przestrzeni; opanowanie operacji logicznych na liczbach i pojęciach wyrażonych werbalnie, wreszcie wytrwałość.
Jeśli porównasz tę listę z definicjami inteligencji, które podano powyżej, zauważysz, że nie do końca pokrywają się one. Więc to, co mierzą testy inteligencji, to tak naprawdę nie inteligencja! Ukuli nawet specjalny termin „inteligencja psychometryczna” - co mierzą testy inteligencji.
Ale testy mierzą dokładnie te cechy, które sprawiają, że uczeń jest wygodny dla nauczycieli. Chyba każdy pamięta, że uczniowie, którzy otrzymali doskonałe oceny, nie zawsze byli najmądrzejsi. I odwrotnie, ci, których inni uważali za najmądrzejszych, często nie byli najlepszymi studentami i uczyli się bardzo nierównomiernie. A pracodawcy często wolą nie najmądrzejszych (mimo własnych deklaracji), ale najbardziej pracowitych, uważnych, wytrwałych i dokładnych. To wystarczy, aby utrzymać duże zainteresowanie praktycznym zastosowaniem IQ.
(Można narysować analogię z termometrem, na skali którego byłyby nie tylko liczby, ale także wyjaśnienia: „Normalnie dla Pana X”, „Za gorąco dla Pana X” itd. Następnie skasowano słowa „… dla Pana X”. Pozostaje tylko „normalne, gorące, zimne”… Taki termometr wywoła zdumienie i oburzenie wśród wszystkich oprócz tych, którzy wiedzą, o co chodzi i którzy muszą stale mieć do czynienia z Panem X. Taki termometr jest dla nich bardzo wygodny.
Matrices Ravenna
Macierze Ravenna są również testem na inteligencję, ale czysto wizualnym, bez jednego słowa i bez żadnych skojarzeń z przedmiotami. Dzięki temu może być używany przez ludzi z różnych kultur. Zasadnicza część testu składa się z sześćdziesięciu zdjęć (matryc). W każdym z nich musisz określić, który z fragmentów dolnej części może uzupełnić górną część.
Aby to zrobić, musisz ustalić wzór łączący elementy macierzy i we wszystkich kierunkach: zarówno wierszami, jak i kolumnami. W przeciwieństwie do innych testów macierze trzeba rozwiązywać w określonej kolejności. Stwarza to dodatkowy problem - często trudno sobie uświadomić, że zmieniła się zasada łączenia elementów. W szczególności problem E12 jest sam w sobie bardzo prosty, ale jedyny w swoim rodzaju, a doświadczenie w rozwiązywaniu poprzednich 59 macierzy uniemożliwia nam odejście od ustalonego stereotypu.
Przyjrzyjmy się bliżej strukturze współczesnych testów IQ.
Jak już wspomniano, każdy test składa się z dość dużej liczby różnych zadań, a aby uzyskać wynik 100–120 nie trzeba ich wszystkich rozwiązywać, zwykle wystarczy połowa.
Przy zwykłym pomiarze inteligencji „ogólnej” nie ma znaczenia, które problemy iw jakiej kolejności są rozwiązywane. Dlatego ważne jest, aby osoba badana od razu, przy pierwszym czytaniu, zdecydowała, który problem rozwiązać, a który pominąć. Możesz wrócić do pominiętych zadań, jeśli pozostanie czas. Każdy, kto potrafi wybrać „swoje” zadania, ma wielką przewagę nad tymi, którzy starają się skrupulatnie rozwiązywać problemy pod rząd.
Do takich testów należy test IQ Hansa Eysencka, którego zadania analizuje w swoim artykule Viktor Vasiliev. Zwróć uwagę, że jest to dość stary test i jest lubiany głównie przez wydawców popularnych książek (prawdopodobnie dlatego, że nie ma problemów z prawami autorskimi; profesjonaliści wolą inne testy).
Wasiliew znalazł poważne, choć nieoczywiste błędy w wielu problemach i zastanawia się, dlaczego nikt wcześniej o tym nie pisał. Ale jest możliwe, że nikt nigdy nie rozwiązał tych problemów do końca (poza autorem testów, ale o tym poniżej). W końcu Viktor Vasiliev zauważa, że bez tych zadań możesz zdobyć 106 punktów.
Możliwe jednak, że sytuacja jest nieco bardziej skomplikowana: autor testu jest znacznie mniej wyrafinowany logicznie niż Wiktor Wasiliew, jednak przytłaczająca większość badanych, a także klientów, również nie jest matematykami. Wasiliew pisze z oczywistą ironią: „W tej ocenie nie liczy się decyzja słuszna, ale taka, która pokrywa się z decyzją autora …
Nie da się tego odgadnąć przy pomocy zwykłego zdrowego rozsądku, prawdopodobnie przy tym przypuszczeniu powinny pojawić się szczególne cechy wglądu psychologicznego, które odróżniają „pracowników administracyjnych i kierowniczych” (którzy muszą mieć wysokie wartości IQ). Ma całkowitą rację - test nie mierzy „zdrowego rozsądku”, ale inteligencję psychometryczną.
Różnica między pomiarem inteligencji psychometrycznej a badaniem myślenia jest szczególnie wyraźnie widoczna na przykładzie zadań „Wykluczanie niepotrzebnych”, w których z czterech lub pięciu słów należy wskazać takie, które w jakiś sposób różni się od trzech lub czterech innych. Test zakłada tylko jedną poprawną odpowiedź bez żadnego wyjaśnienia.
Badając myślenie osoby badanej, zawsze proszeni są o wyjaśnienie swojego wyboru i właśnie to wyjaśnienie interesuje psychologa, ponieważ ujawnia sposób myślenia. Na przykład: „Piła, młotek, szczypce, kłoda”. W teście poprawną odpowiedzią jest „log”. To jest odpowiedź dla osoby, która posługuje się ogólnym pojęciem „narzędzi”. Jest to standardowe podejście stosowane w edukacji szkolnej. Osoba stawiająca na silną wyobraźnię wizualną może wybrać „piłę”, ponieważ tylko ona jest płaska. znaleźć argumenty dla innych kryteriów wyboru, ale osoba, która poda „poprawną” odpowiedź, będzie wykazywać wyższą inteligencję psychometryczną.
Prawdopodobnie będzie mu łatwiej dopasować się do systemu edukacji i komunikować się z ludźmi, z których większość myśli tak jak on.
Wasiliew pisze: „Szczególnie nieprzyjemne są zadania związane z kontynuacją ciągu cyfr lub liter… jak również z zaznaczeniem jednego słowa, z jakiegoś powodu wypadającego z podanego wiersza… Im mądrzejszy jesteś, tym bardziej prawdopodobne, że twoje rozwiązanie nie będzie się zgadzać z rozwiązaniem autora”. Sprzeczność między inteligencją psychometryczną a inteligencją jest wyraźna.
Ale co to znaczy być mądrym? Na końcu artykułu akademik Wasiliew radzi: „Jeśli naprawdę chcesz rozwinąć… umiejętność poprawnego rozwiązywania problemów i odróżniania prawidłowego rozumowania od złego, to naucz się matematyki i fizyki, których wewnętrzna logika i weryfikowalność same wskażą Ci właściwą drogę i nie pozwolą Ci się bardzo zgubić”. Obawiam się, że nie wszystko jest takie proste i nie ma jednej „właściwej drogi”. Czy naprawdę nie ma ani jednej inteligentnej osoby wśród tych, którzy nie znają fizyki i matematyki?
Kogo można uznać za mądrzejszego: poważnego matematyka, który ma trudności z komunikowaniem się z kimkolwiek poza współpracownikami, czy zręcznym menedżerem, który może zorganizować każdego i wszystko? Jak ocenić umysł genialnego nauczyciela, którego własny dorobek naukowy nie jest zbyt wielki? A co z rzemieślnikiem, którego wykształcenie ogranicza się do szkoły zawodowej, ale „złote ręce” potrafią robić wspaniałe rzeczy?
Aby jakoś sobie z tym wszystkim poradzić, psychologowie zidentyfikowali kilka typów inteligencji: teoretyczną, praktyczną, społeczną i inne. Żaden z nich nie jest psychometryczny. Istnieją metody ich badań i pomiarów, ale różnią się one od IQ i nie są szeroko popularne wśród opinii publicznej.
Jednak oprócz podejścia naukowego istnieje również codzienna koncepcja „inteligentnego człowieka”. To jego rozbieżność z inteligencją psychometryczną wywołuje zdumienie i oburzenie wielu ludzi, w tym Wiktora Wasiliewa. Ale pogląd ze stanowiska zdrowego rozsądku nie jest taki prosty i jednoznaczny. Przede wszystkim zależy to od kultury, w której osoba jest wychowywana.
Już dwadzieścia lat temu przeprowadzono duże międzynarodowe badanie, w którym za pomocą specjalnie zorganizowanej ankiety dowiedzieli się, jakie cechy są uważane za nieodłączne dla inteligentnych ludzi w różnych krajach. Okazało się, że mimo wszystkich różnic, zwykłe wyobrażenia o inteligencji składają się z dwóch części: „technologicznej” i „społecznej”, a stosunek tych części zależy od cech kultury narodowej i płci.
W Afryce, wśród przedstawicieli tradycyjnych kultur, inteligencja jest pojęciem czysto społecznym. Inteligentny to ktoś, kto dobrze opiekuje się rodziną, nie kłóci się z sąsiadami itp. Widać wyraźnie, że poddawanie takich osób testom IQ jest prawie bezcelowe.
Matrices Ravenna
W kulturach zachodnioeuropejskich i północnoamerykańskich przy ocenie umysłu człowieka ważną rolę odgrywa „technologiczny” komponent inteligencji: uważność, obserwacja, szybkość uczenia się, wyniki w nauce i inne zdolności poznawcze, które pozwalają nam ocenić rzeczywistość, kontrolować środowisko i podejmować właściwą decyzję w trudnej sytuacji. Jest jednak również komponent społeczny, choć mniej ważny: uczciwość, odpowiedzialność, umiejętności komunikacyjne, szczerość itp.
W Europie Północnej, zwłaszcza wśród mężczyzn, idea umysłu sprowadzała się praktycznie do edukacji i umiejętności rozwiązywania problemów, czyli była bardzo bliska inteligencji psychometrycznej. Nic dziwnego, że wyniki testów IQ są generalnie wysokie w tych krajach.
U Japończyków w zwykłym sensie inteligencji przeważa komponent społeczny, zwłaszcza kompetencje społeczne; pojęcie „inteligentnej osoby” obejmuje przede wszystkim następujące cechy: „dobry mówca”, „mówi z humorem”, „dobrze pisze”, „często pisze listy do domu”, „dużo czyta”.
Ponadto zidentyfikowano czynniki efektywności i oryginalności działań: „działa umiejętnie”, „nie marnuje czasu”, „myśli szybko”, „planuje z góry”; „Oryginalne”, „dokładne”. Testy IQ, takie jak Eysenck, nie są odpowiednie dla takich osób, ale są inne testy inteligencji, co do których wyniki Japończyków i Europejczyków są zbliżone.
W Rosji wyniki ankiety pozwoliły zidentyfikować pięć czynników wywiadowczych:
1. Społeczno-etyczny (pokorny, przyzwoity, życzliwy, miły, uczciwy, pomaga innym). Ten czynnik jest charakterystyczny tylko dla Rosji, tylko tutaj, aby uchodzić za mądrego, trzeba być miłym, zło znaczy głupie!
2. Kultura myślenia (erudyta, dobrze wykształcona, dużo czyta, elastyczny umysł, kreatywny).
3. Samoorganizacja (niezależna od emocji, praktyczna, nie powtarza własnych błędów, dobrze radzi sobie w trudnej sytuacji, dąży do wyznaczonego celu, logiczna).
4. Kompetencje społeczne (umie zadowolić, dobrze mówi, jest aktywna, towarzyska, z poczuciem humoru, ciekawy rozmówca).
5. Doświadczenie (dużo wie, odważny, pracowity, mądry, krytyczny).
W Rosji czynniki społeczne zajmują relatywnie więcej miejsca, co zbliża wyniki do tych z Japonii, czyli rosyjski stereotyp osobowości intelektualnej jest bliżej Wschodu niż Zachodu. Jednak w Rosji pojęcie „umysłu” jest znacznie szersze niż standardowe pojęcie inteligencji i jest nierozerwalnie związane z jednostką jako całością. (Przypomnę, że mówimy o średnich wynikach badania ponad 1500 osób, opinia pojedynczego człowieka może być zupełnie inna.)
We wszystkich przypadkach, gdy zwracano uwagę na różnice w inteligencji płci, stwierdzono, że mężczyznom przypisywano relatywnie więcej komponentów poznawczych, technologicznych, a kobietom - społecznych. Inteligentna kobieta jest milsza, bardziej docenia wartość innych, jest mądrzejsza i bardziej krytyczna niż inteligentny mężczyzna. Inteligentny mężczyzna odnosi większe sukcesy niż inteligentna kobieta w trudnej sytuacji. (W Rosji różnice te były mniej podkreślone niż w innych krajach).
Prototyp osoby inteligentnej jest generalnie męski. Kobiety, aby były mądre, dostosowują się do tego. Dlatego jest całkiem naturalne, że kobiety przeciętnie gorzej wypadają w testach IQ stworzonych w oparciu o męską, technologiczną koncepcję inteligencji. Oznacza to, że umysł kobiet (nie inteligencja psychometryczna!) Nie jest niższy, ale bardziej złożony niż umysł mężczyzn.
Ale sondaże pokazały, że aby być uważanym za bardzo mądrego, nie wystarczy człowiekowi potrafić rozwiązywać problemy i działać efektywnie; nadal musi mieć wgląd i umieć się komunikować. Oznacza to, że w codziennej świadomości szczególnie inteligentna osoba jest kojarzona z mężczyzną, który ma cechy zarówno męskiego umysłu technologicznego, jak i kobiecego umysłu społecznego.
Tak więc próba zrozumienia, czym jest „umysł”, „inteligencja” i co mierzą testy IQ, okazała się zadaniem trudnym i bardzo dalekim od logiki matematycznej. Musieliśmy zwrócić się do historii, pedagogiki, psychologii społecznej. A to nie wszystko - w końcu nawet nie poruszyliśmy najważniejszej kwestii biologicznej natury inteligencji.
Mam nadzieję, że czytelnicy zrozumieli, że mierzenie inteligencji jest niejednoznacznym zadaniem. Zostawmy to profesjonalistom na specjalne okazje. Aby zrozumieć ludzki umysł, bezpieczniej jest posłużyć się zdrowym rozsądkiem, a nie popularnymi broszurami, w których profesor Wasiliew i ja jesteśmy solidarni.
Odpowiedzi PS na matryce Ravenna: A12-6, C2-8, D12-5, E9-6, E12-2