Z pewnością zauważyłeś, że jeśli dorosły otrzyma nowoczesny gadżet najnowszego modelu - smartfon lub coś podobnego - dorosłemu, zajmie mu to bardzo, bardzo dużo czasu, aby go zrozumieć bez instrukcji lub szczegółowych wyjaśnień.
A jeśli ta sama „zabawka” wpadnie w ręce dziecka, to nie jest wymagane żadne wyjaśnienie - dziecko zrozumie, gdzie i jak naciskać, a nawet samodzielnie odkryje szereg funkcji nieznanych właścicielowi gadżetu. Ten paradoks można wyjaśnić teorią brytyjskiego lekarza biologii Ruperta Sheldrake'a.
Telepatia szczura
Przede wszystkim dr Rupert Sheldrake całkowicie odrzucił takie fabrykacje: „Nasze dzieci opanowują komputer od urodzenia, ale my po prostu…” - i tak dalej. Nie chodzi o komputery - tak było zawsze. Na przełomie XIX i XX wieku, gdy dorośli unikali „żelaznej” i „demonicznej” elektryczności, nastolatki błyskawicznie opanowały nowinki postępu technicznego.
Czemu? Dr Sheldrake próbował znaleźć odpowiedź na to pytanie, używając zwykłych szczurów laboratoryjnych jako eksperymentalnych.
Istota doświadczenia, które trwało co najmniej 20 lat, była następująca. Z pokolenia na pokolenie szczury szkolono w poruszaniu się po dość złożonym labiryncie. Pierwsi badani długo radzili sobie z zadaniem, następni aktywniej biegali po labiryncie, trzecie pokolenie znało wszystkie przeszkody jak własne łapy.
Film promocyjny:
Wydawałoby się, co jest tajemnicze? Starzy ludzie uczyli młodych przechodzenia przez labirynt, a młodzi z kolei doskonale opanowali naukę i przekazali ją dalej - nic dziwnego, ciągłość pokoleń … Poza tym szczury zawsze wyróżniały się inteligencją i pomysłowością, więc wydaje się, że nie ma tu sensacji.
W rzeczywistości wszystko było o wiele bardziej interesujące. W końcu za zupełnie pustą ścianą oddzielającą wolierę ze szczurami eksperymentalnymi od reszty świata znajdowała się inna woliera. Żyły też szczury, rekrutowane dosłownie z ulicy i przez krótki czas.
Nie mieli żadnego kontaktu z „pionierami” w labiryncie i głównym kontyngentem poddanych, ale, co zaskakujące, młode szczury „uliczne” nauczyły się pokonywać przeszkody równie szybko, jak ci, którzy siedzieli z doświadczonymi „staruszkami”, a czasem nawet je przewyższali. … Skąd wzięli swoją wiedzę? W końcu nie było nikogo, kto mógłby ich uczyć.
Nauki o życiu
Opierając się na tym doświadczeniu, Rupert Sheldrake napisał Nową naukę o życiu, która spotkała się z wrogością ze strony naukowców. Nie jest to zaskakujące: w końcu Sheldrake wkroczył w sacrum, swoją książką próbował „wepchnąć” telepatię - pseudonaukę - w świat oficjalnej nauki.
Sheldrake wyjaśnił wysoką zdolność uczenia się młodych szczurów faktem, że wibracje mózgu przenoszące informacje o nabytym doświadczeniu są przekazywane ich rówieśnikom za pośrednictwem specjalnego mechanizmu rezonansu biologicznego.
Oznacza to, że młodzi ludzie (już mówimy o naszych dzieciach) opanowują coś nowego wcale nie ze względu na swoją wytrwałość lub pragnienie wiedzy (czego, nawiasem mówiąc, nigdy nie obserwowano u nastolatków w całej historii ludzkości), ale właśnie dzięki rezonansowi biologicznemu. Każde dziecko, które uczy się czegoś nowego, nieświadomie telepatycznie przekazuje tę wiedzę swoim towarzyszom mieszkającym w pobliżu.
Brzmi absurdalnie (dlatego książka Sheldrake'a została uznana za pseudonaukową i została zakazana), ale ta teoria wyjaśnia inny moment w naszym życiu: to, co nazywamy „wchodzeniem w dobre lub złe towarzystwo”. Wiadomo przecież, że wśród ulicznych chuliganów i alkoholików dzieci bardzo szybko same stają się chuliganami i alkoholikami, a otoczone mądrymi i zaawansowanymi rówieśnikami same stają się mądrzejsze na naszych oczach.
Oznacza to, że nie jest to kwestia dziedziczności, ale środowiska, a nie tylko chęci naśladowania, ale także wpływu na mózg. W każdym razie eksperymenty na szczurach potwierdzają tę teorię, ale co tak naprawdę dzieje się w naszym mózgu - nie znaleziono jeszcze odpowiedzi na to pytanie.
Igor NIKITIN