Osoby z autyzmem to dziwni ludzie, często myleni z kretynami, a nawet wysyłani do specjalnych szkół dla upośledzonych umysłowo dzieci. Ale okazuje się: dziecko ma szereg zdolności intelektualnych, które nie są charakterystyczne dla „zwykłych” ludzi.
Lekarze na całym świecie biją na alarm: ostatnio u coraz większej liczby dzieci rozpoznaje się autyzm. Jaki jest powód? Aby to zrozumieć, musisz zrozumieć, co kryje się w fizjologii człowieka za intuicyjnymi wyobrażeniami o geniuszu.
Czy istnieją ograniczenia w rozwoju mózgu jako podstawy ludzkiego umysłu?
Jest wielu wybitnych naukowców, którzy zbliżyli się do autyzmu, nie przekraczając linii patologii - Newton, Einstein, Darwin, Boltzmann, Planck, Mendeleev, Carnot, Ehrenfest, Schrödinger i wielu innych. Einstein i Newton są najlepszymi przykładami.
Einstein jako dziecko trzymał się z dala od kręgu rówieśników. Aż do 7 roku życia, przed obsesją, powtarzał te same zdania. Jednak przez całe życie zachował niesamowitą niespodziankę, której doświadczył w wieku 5 lat z kompasu i w wieku 12 lat z geometrii. Nie mogłem się zmieścić w kanonach szkolenia i kariery. Nienawidził wkuwania i porzucił szkołę w wieku 15 lat.
Ukończył Politechnikę, ale wzbudził taką wrogość profesorów, że nie mógł tam kontynuować pracy naukowej. Dopiero po 2 latach znalazłem stałą pracę. Nie miała nic wspólnego z nauką - z urzędem patentowym w Bernie. Tam urzędnik wykonał prace nad szczególną teorią względności. Przez całe życie Einstein nie wiedział, jak zapewnić sobie środki do życia w konwencjonalny sposób.
Nie jest to rzadkie w przypadku osób z autyzmem. Peter Mitchell, autor jednego z najważniejszych odkryć XX wieku - elektrycznego wyjaśnienia energii życia, które doprowadziło do Nagrody Nobla, mógł ukończyć dzieło i opublikować je na własny koszt tylko dlatego, że niespodziewanie otrzymał spadek.
Film promocyjny:
Pojęcie „autyzmu” zostało po raz pierwszy wprowadzone przez Z. Blaira w 1920 r. Jako objaw poważnych zaburzeń interakcji z rzeczywistością u dorosłych ze schizofrenią. Autyzm wczesnodziecięcy został opisany przez Leo Kannera (1943, zespół Kannera), a następnie przez Hansa Aspergera (1949). Wtedy jedna z definicji autyzmu brzmiała jak „odłączenie człowieka od świata zewnętrznego”. Choroba ta wpływa nie tylko na funkcje psychiczne (mowa, intelekt, myślenie), ale także wpływa na postrzeganie przez dziecko całościowego obrazu świata.
Główny problem autyzmu polega na niezrozumieniu, niepostrzeganiu przez człowieka wydarzeń, które mają miejsce wokół. Udowodniono, że większość przypadków autyzmu jest dziedziczna, ale dokładne mechanizmy dziedziczenia są nadal nieznane. Jedyną rzeczą, na którą można się spierać, jest to, że to nie sam autyzm jest dziedziczony, ale przesłanki jego rozwoju. To, czy zostaną wdrożone, czy nie, zależy w dużej mierze od okoliczności zewnętrznych.
Dlatego dość często przyczyną pojawienia się objawów autyzmu w wieku 2-2,5 roku jest różnorodność wcześniejszych zdarzeń: uraz porodowy, asfiksja naturalna i inne zaburzenia ciąży i porodu, a także różne czynniki działające po urodzeniu.
Według dostępnych danych liczba osób z autyzmem rośnie z każdym rokiem. Nie jest jednak jasne, czy jest to spowodowane czynnikami zewnętrznymi, czy też rozszerzają się granice pojęcia „autyzmu”.
Dzieci z autyzmem od pierwszych miesięcy życia mają pewne cechy rozwojowe. Takie dziecko unika wszelkiego rodzaju interakcji z dorosłymi: nie przytula się do matki, gdy go podnosi, nie wyciąga ramion i nie wyciąga po nią rąk, jak robi to zdrowe dziecko, nie patrzy w oczy, unika bezpośredniego spojrzenia.
Często ma dominujące widzenie peryferyjne (patrzy kącikiem oka), może też nie reagować na dźwięki, na swoje imię, co często sprawia, że te dzieci podejrzewają uszkodzenie słuchu, co w rzeczywistości nie jest.
W autyzmie charakterystyczną cechą rozwoju umysłowego jest niekonsekwencja, niejednoznaczny przejaw jej naruszenia. Dziecko z autyzmem może być zarówno bardzo upośledzone umysłowo, jak i intelektualnie, może być uzdolnione w jakiejś dziedzinie (muzyka, matematyka), ale nie mieć najprostszych umiejętności codziennych i społecznych. W różnych sytuacjach dziecko może być niezręczne i może wykazać się niesamowitą sprawnością ruchową.
Iloraz inteligencji dzieci autystycznych często przekracza 70 w 100-stopniowej skali. Takie dzieci wykazują zdolności, czasem wręcz genialne, do rysowania, muzyki, konstruowania.
Reszta sfer życia w ogóle nie ma wpływu i nie interesuje dziecka. Dziecko autystyczne jest niezwykle skrępowane własnymi stereotypami. Cały jego wewnętrzny świat jest wciśnięty w sztywne ramy, poza którymi jest to dla niego tragedia. Wynika to przede wszystkim z tak zwanej neofobii - lęku przed wszystkim, co nowe. W szczególności dzieci z autyzmem cierpią na fobię sensoryczną, na przykład mogą bać się domowych urządzeń elektrycznych, które wydają ostre dźwięki, szumu wody, ciemności lub jasnego światła, zamkniętych drzwi, ubrania z wysokim kołnierzem itp.
Kiedy dziecko autystyczne znajduje się w szczególnie złej sytuacji, może przejawiać agresję i autoagresję. Eksplozja rozpaczy niszczycielskiej mocy jest zwykle skierowana przeciwko ingerencji w jego życie i próbom zmiany panujących stereotypów. Selektywność w kontaktach i brak widocznego przywiązania nawet do bliskich osób wynika z całego systemu lęków, a co za tym idzie - samozakazów i samokontroli.
Mowa wyróżnia się nieelastycznością, „zmyśleniem”, „mechanizmem”, „papugą”. Często sprawia wrażenie ostemplowanej. Jedną z uderzających cech mowy dziecka z autyzmem jest echolaling, często opóźnione powtarzanie frazy słyszanej gdzie indziej bez względu na rzeczywistą sytuację.
Przy diagnozowaniu autyzmu głównym kryterium jest to, że choroba ta nigdy nie rozwija się u zdrowego dziecka po 5 latach. Zatem jeśli wymienione odchylenia pojawiają się w bardziej dojrzałym wieku, należy przede wszystkim pomyśleć o schizofrenii, a nie o autyzmie.
Obecnie istnieje wiele technik i rozwiązań mających na celu leczenie lub korygowanie autyzmu. Na przykład terapia komunikacyjna pomaga rozwinąć niezależność, autonomię i umiejętności adaptacji społecznej dziecka. Ważne jest również ułatwienie rozwoju umiejętności komunikacyjnych poprzez język migowy i różne inne metody komunikacji niewerbalnej.
Trening audio-wokalny i trening audio mają na celu późniejszą adaptację dziecka autystycznego w taki sam sposób, jak terapia konfliktowa, której główną metodą jest wymuszony uścisk, „siłowe trzymanie” lub terapia w przytulaniu.
Ta metoda jest również nazywana „wymuszonym wsparciem” i została po raz pierwszy zaproponowana przez M. Weicha. Polega ona na próbie wymuszenia, niemal na siłę, utworzenia fizycznego połączenia między matką a dzieckiem, ponieważ to właśnie jego brak jest często uważany za główne zaburzenie w autyzmie.
Autyzmu nie można nazwać chorobą ani nawet niższością w zwykłym znaczeniu tych słów. Dzieci autystyczne często mają niezwykłą inteligencję i talent. Jak jeden z lekarzy powiedział zdesperowanemu rodzicowi: „Musisz sięgnąć do jego wewnętrznego świata, uwierz mi, jest tego wart”. Przykłady z życia przekonują, że tak jest.