W 1932 roku Aldous Huxley, znany angielski powieściopisarz i eseista, opublikował Brave New World (Doubleday, Dotan, Garden City, Nowy Jork, 1932). W tym słynnym dziele Huxley wyśmiewał zmechanizowany świat przyszłości, w którym technologia zastąpiła większość codziennych czynności ludzi.
Profesor George Counts z Columbia University College of Education napisał książkę Will School Dare to Build a New Social Order? (John Day Company, Nowy Jork, 1932). On i wielu innych amerykańskich pedagogów, którzy od czasu do czasu podróżowali do Rosji, ostatecznie przekonali się, że radziecki system komunistyczny jest doskonały. Counts był głęboko zaangażowany w prace Carnegie Endowment Commission on the Social Studies, która opracowała wnioski i zalecenia Amerykańskiego Towarzystwa Historycznego: Raport Komisji w sprawie Nauk Społecznych) w 1934 roku. Jest także autorem serii The American Road to Culture, Quinn and Broden, Co., Inc.,Rahway, New Jersey, 1930-1934) oraz książkę „The Soviet Challenge to America” (John Day Co., New York, 1931). Oto fragment książki hrabiów Czy szkoła odważy się zbudować nowy porządek społeczny?
Liczy się to, że konieczne są fundamentalne zmiany w systemie gospodarczym. Choć kapitalizm był w przeszłości użyteczny i miał wiele zasług, jego dni są policzone. Biorąc pod uwagę jego przywiązanie do samolubnych zasad, wywyższanie motywacji zysku, zależność od konkurencji i pierwszeństwo praw własności nad prawami człowieka, zostanie albo całkowicie zastąpiony, albo zmieniony tak radykalnie w formie i duchu, że jego tożsamość zostanie całkowicie utracona."
[Ed. uwaga: wydarzyło się wszystko, o co prosił Foster. Pedagogika nauk ścisłych to edukacja oparta na wynikach / szkolenie umiejętności / bezpośrednie uczenie się (Pavlov / Skinner). Zobacz artykuł z 1973 r. „Podstawy badań behawioralnych”, drugie wydanie, aby zapoznać się z niektórymi implikacjami wprowadzenia „naukowej filozofii materialistycznej”.]
Prezydent Herbert Hoover powołał w 1932 r. Komitet Studiów Współczesnych Trendów Społecznych w celu wprowadzenia gospodarki planowej. (W 1919 roku Franklin Roosevelt powiedział przyjacielowi, że chciałby zobaczyć Hoovera w Białym Domu). Komitet badawczy nie został zatwierdzony ani sfinansowany przez Kongres, został utworzony aktem władzy wykonawczej i wspierany przez Fundację Rockefellera. W czasie jego funkcjonowania nie było ani jednego raportu dla Kongresu i ludzi. Praca tego komitetu została nazwana „niesamowitym osiągnięciem największej społeczności socjologów, jaka kiedykolwiek zgromadziła się w celu oceny statusu społecznego narodu”.
Stowarzyszenie Edukacji Narodowej utworzyło Komisję ds. Polityki Edukacyjnej (EPC) w 1932 roku, aby zmienić swoje cele w tej dziedzinie. W 1944 r. EPC wydała niezwykle ważne dzieło pod tytułem „Edukacja dla całej amerykańskiej młodzieży”. Dokument ten w fikcyjnej formie i jako fakt dokonany opisuje, jak „planiści” rozwiążą wszystkie problemy nie tylko młodzieży, ale także dwóch wyimaginowanych społeczności - wioski i miasta - poprzez zaangażowanie obywateli we współpracę dla osiągnięcia ich celów. W tej książce przedstawiono następujące zadania:
* federalne programy w dziedzinie zdrowia, edukacji i usług socjalnych, połączone w jedno gigantyczne biuro;
* programy „Head Start”;
Film promocyjny:
* zaangażowanie dzieci w wieku przedszkolnym w systemie edukacji;
* udział nauczycieli w podejmowaniu decyzji dotyczących programu nauczania;
* fundusze federalne bez kontroli federalnej;
* udział młodzieży w programie walki z ubóstwem;
* zniesienie lokalnej kontroli nad kwestiami politycznymi i edukacyjnymi;
* Edukacja seksualna.
[Ed. uwaga: angażowanie „obywateli do współpracy w celu osiągnięcia celów planisty” to „demokracja uczestnicząca”, o której nie słyszano publicznie od dwudziestu lat.2]
W 1932 r. Komisja Łącznikowa Szkół i Uczelni Stowarzyszenia Edukacji Postępowej rozpoczęła ośmioletnie badanie. Przewodniczący Komisji i autor The Story of the Eight-Year Study (Harper & Brothers, Nowy Jork, 1942) Wilford M. Aikin opisał pochodzenie i cele tych badań. Nawiązując do pracy dorocznego spotkania Stowarzyszenia Edukacji Postępowej w 1930 roku, Aikin napisał:
Powszechnie przyjęto, że reakcje fizyczne i emocjonalne nie są zaangażowane w proces uczenia się, ale jeśli tak, to nie są one bardzo ważne. Nowa koncepcja uczenia się zakłada, że człowiek rozwija się poprzez robienie rzeczy, które są dla niego ważne, jest w pełni zaangażowany w to działanie, a rozwój następuje, gdy każde nowe doświadczenie prowadzi do lepszego zrozumienia i bardziej inteligentnej reakcji na nowe sytuacje. …
Z tego punktu widzenia szkoły uczestniczące w projekcie uznały, że powinny być miejscem, w którym młodzi ludzie wspólnie pracują nad zadaniami, które są wyraźnie związane z ich celami… Szkoła powinna stymulować wszystkie aspekty człowieka. Powinien stwarzać możliwości treningu wszystkich jego sił fizycznych, intelektualnych, emocjonalnych i duchowych, ponieważ stara się zdobyć uznanie i zająć godne miejsce w społeczeństwie dorosłych… (s. 17)”.
Te ośmioletnie badania, które rozpoczęły się w 1933 r. I trwały do 1941 r., Położyły podwaliny pod wiele „reform” i innowacji edukacyjnych, przed którymi stoimy dzisiaj. Większość funduszy pochodziła z Carnegie Corporation z Nowego Jorku i General Education Board. W badaniu wzięli udział członkowie komisji i komitetu roboczego: Wilford Aikin, Bruno Bettelheim, Burton P. Fowler, Francis Knapp, Louis Rats, Harold Rugg, Ralph Tyler, Hilda Taba i Goodwin Watson.
W ciągu ośmiu lat badania opublikowano pięć prac: The Story of the Eight-Study autorstwa Wilforda Aikina; Eksploracja programu nauczania: praca trzydziestu szkół z punktu widzenia konsultantów programowych H. H. Giles, S. P. McCutchen i A. N. Zekhilya; Ocena i rejestrowanie postępów uczniów: zapisy oceny i raporty w trzydziestu szkołach autorstwa Eugene'a R. Smitha, Ralpha W. Tylera i ewaluatorów; Czy odnieśli sukces w college'u?:Badanie uzupełniające absolwentów trzydziestu szkół przeprowadzone przez Neila Drotha i Williama Scotta z przedmową Maxa McConn; „Trzydzieści szkół opowiada swoją historię: każda szkoła pisze o swoim udziale w ośmioletnim badaniu” („Trzydzieści szkół opowiada swoją historię: każda szkoła pisze o swoim udziale w ośmioletnim badaniu”).
Fragment książki Charlotte Thomson Iserbit „Celowa głupota Ameryki”